2024年10月11日 周五
上午参加了一个研修活动，下午回学校上课，学习人教版二年级上册第一单元第一课时“统一长度单位”。
我认为本节课的重点在于：
1.了解什么是长度单位
2.知道中国古代常用的长度单位，了解一拃，一庹，一步是如何规定的
3.感悟统一长度单位的必要性
教学步骤：
1.今天开始学习第一单元，标题是“长度单位”，板书在黑板上，读一读，说说什么是“单位”。
生：列算式的时候，得数的后面小括号里面的就是单位。
师：你的意思是说，假如原来有5个苹果，又摘了6个苹果，现在一共有11个苹果。这里的“个”就是单位，是吗？
师：没错，这里我们在表示苹果的数量时用“个”做单位。那苹果可以用“箱”做单位吗？5+6=11（箱）
你还知道哪些单位呢？什么时候用到这个单位？
同学们七嘴八舌说了很多，老师一一板书。
2.同学们说的这些单位是我们在表示物品的数量的时候要用到的。
那么什么是“长度单位”呢？你听说过长度单位吗？
生：长度单位就是“有多长？”
生：我知道，就是有几米长
生：几厘米长？
老师板书，问大家：厘米和米，你听说过吗？一厘米和一米谁比较长？
很多学生说一厘米更长！
师：谁更长，咱们学完这一单元就知道了。现在，老师想告诉你，厘米和米现在是全人类共同使用的长度单位，而我们中国古代并不用这些长度单位，而是用其它的，例如寸、尺。有时候还会使用我们身体上的测量工具。比如：拃。
3.教师示范：一拃。强调大拇指和中指尽量伸得远、伸直。
学生比划一拃。
教师示范用拃量黑板上的一条边的长度。
学生尝试用拃量课桌一条边的长度。
汇报，展示量的过程。
师：大家量的结果一样吗？（不一样）大家的桌子长度一样吗？（一样）
为什么同样的长度，大家量的结果不一样呢？
生：因为有的拃大，有的小。
师：是这样吗？一拃越长，量的数量越小；一拃越短，量的数量越大。一拃的长度不一样，所以量出的结果就不一样。我们可以说：拃的长度不统一，结果就会有问题。
师：老师想到一个故事，想不想听？
我讲了《阿福的新衣》的故事。
问：阿福的新衣服为什么不合身呢？
生：师傅的三拃长，徒弟的三拃短，所以做出来的衣服短了。（此时，有的同学还是不明白）
我在黑板上从沿着一条边，量出三拃，画出两端。说：这是师傅的三拃。请一位同学从同一点量出三拃，画出两端。
同学们恍然大悟：噢！怪不得短了！
怎么做才能合身呢？
让同一个人量，同一个人做。
用同样的尺子量。
这样，统一单位才合适。
4.教师示范讲解“一庹”
学生用一庹做单位测量教室的宽。
5.教师示范讲解“一步”
学生用一步做单位测量教室的长。
在以上的测量过程中，学生发现大家的结果有时不一样。
6.总结：一拃，一庹，一步，是我们在没有携带测量工具的时候可以用的长度单位。这样的结果会出现一些不准确的现象。所以，后来人类发明了尺子，尺子上的长度单位是统一的，我们用统一的尺子量，量出的结果更准确。下节课我们就认识尺子上的长度单位。
教学反思：
1.这节课没有使用课件，把重点放在让学生感悟长度单位统一的必要性，感觉还不错。
2.关于长度单位，学生的储备知识很少，所以要多举例，多操作，多感悟，教师发现学生的问题要及时指导纠正。
3.本单元是学生第一次认识“量（四声）”，测量长度的量（量）。后面，还会学习测量时间的量，测量质量的量，测量面积的量，测量体积的量。每一种量都需要先统一单位，选择合适的单位，然后看包含几个这样的单位，用数+单位表达出量的多少。所以，开个好头，很重要！
本文1400字。
