9月19-20日，学习了连加连减、加减混合的竖式计算。
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分析教材后，我认为这部分的教学重点是：1.巩固本单元学习的四种竖式计算类型（不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法），熟练掌握算法。2.巩固一年级学习的连加连减、加减混合的运算顺序。（没有小括号，就从左到右计算；有小括号，就先算小括号里面的。）加减混合有时有普通写法和一种简便写法，有时没有简便写法。4.灵活运用口算和笔算，两者相结合进行计算。能口算的部分，就不需要列竖式。根据以上理解，课堂上，我们先复习了一年级相关知识。明确计算顺序和数据特点。如果数据变大，口算不方便了，就需要笔算解决。从而引出新课。面对形形色色的错误，教师要做的，就是要平心静气，分析错因。个性错误就单独辅导，共性错误就全班交流、达成共识。每一条横线代表一次计算，相当于“等号”，所以，等号下面就要书写计算的结果，等号上面只能有一个运算符号。
错误二：连减计算时，两个减数一起减。
讲解要点：
连加时可以一起加，连减时要分开减。
这是学生把做连加的经验迁移过来了，但是第一步计算的结果不写出来的话，很难进行第二步计算，所以必须分两步计算。
1.例题后面的“做一做”，并没有要求“列竖式计算”，我想，这就暗示了可以根据自己的需要灵活使用算法。然而，题目中明明能口算的部分，大多数学生却列竖式计算。我想，原因是孩子们的个性不同，计算能力不同造成的。不爱口算的学生可能是不自信或者没有分析数据特点就提笔计算了，可以鼓励他们提高口算能力，花几秒钟的时间分析数据，能口算的部分就口算解决，节省时间。不爱笔算的孩子，可能是比较手懒或者口算能力强。只要他们正确率高并掌握了竖式写法，不必强求他们笔算。
2.个别学生遇到有小括号的计算时，不能确定先算什么。教师可以把数据变小，明确计算顺序，再把数据变大，方法一致即可。
