这一讲都是干货！话不多说，先看两份学习单！
此目标不同于我们平时教案上的三维目标，它是从学生的角度制定出的有关知识技能方面的目标，没有过程与方法，没有情感态度价值观。它是小组学习的导向，学前明确方向，学后看是否达标。
这是学习单的核心部分，一般有4个或5个任务，最后一个任务雷打不动是“关于本节课内容，你还有什么问题？”这个板块是在家完成，在校共学的内容。教师在设计时，问题的表述要准确，问题的指向要精准，不要模棱两可，含含糊糊，要让学生一看就知道要做什么。问题要便于学生记录下来，不要“你能想一想，说一说吗？”这样的问题。问题要适度开放，张弛有度。逆向设计指的是有些教学内容如果顺向设计的话学生可能学起来集体跳坑，越学越崩溃，就可以直接上结论，再条分缕析，例如“反比例”👇
学生的问题与课堂上老师提的问题一样吗？不一样！老师的问题是成人的问题，是教参的问题，学生的问题才是真正的问题，是学生的已知领域和未知领域触碰的边界产生的问题。学生自己提出问题，解决起来学生兴趣更高，动力更强。学生没有经过训练时不知道怎么提问题，别担心，后面有一讲专门讲这个，一旦学生提问的意识被唤醒之后，他们的问题将脑洞大开，老师们可能会招架不住哦！
此处题量一般2-3小题，难度与前面板块的问题相似，学生2分钟内可以完成，可以是填空，判断，选择，简单计算之类的客观题，唯一答案，这样便于孩子们在“组内共学”环节做完，并由组长核对批改，帮助学困生纠错。
与“组内过关”的要求基本一致。
学习单的设计是老师备课的核心，要多花点时间和心思，学习单思维指向有多清晰，学生对新知的理解就有多到位！整张学习单“我的研究”“组内过关”学生无论做成什么样，老师都是不讲的！可能很多老师都会不放心，会忍不住，学生错了怎么办？放任不管吗？是的，学生要学会承担自己的责任，分析反思自己小组在哪个环节出了问题，以后怎么整改，组长会替老师操这个心，下次就会好一点，越来越好！相信孩子！他们可以的！
