学校教学楼墙面上印刻着非常醒目一句话：“于细微处见精神，在常规中显亮点”。直到最近，我才对这句话的内涵，有较为深刻的理解和认识。
上周二的早晨，我和往常一样，到教学楼巡查学生上早自习的情况。当来到九年级某班的教室后门时，发现一名学生正在两摞厚厚的书堆中，昏昏欲睡。此刻的书堆就像屏风，为学生的“休息”，提供了一个很好的屏障。很久前，我们便关注到学生喜欢在课桌上堆放过高书本的问题，由于课桌桌面较小，考虑到在桌面上放置过多书本，会影响学生的身体发育和教室的清爽度，同时学生更容易在上课时开小差等因素。为此，年级积极推行“课桌革命”:让学生移开课桌桌面上的书堆。
开展“课桌革命”以来，各班所取得的整体效果不错。这个班也不例外，放眼望去，该班教室里中前排的课桌上已经不见书堆，而这名学生课桌上的书，却是如此显眼。我心想，这名学生究竟是因为抱有侥幸心理，还是故意和老师唱反调，所以才没有落实教师的要求？为了解开心中疑惑，我决定在第一节课到该班推门听课，并借这个机会，解开心中疑惑。
不一会，下早自习了，于是我提前来到教室，放下凳子，坐到这名学生旁边，并单独与他沟通，他睡眼蒙眬的听着我的话:“孩子，你看课桌面积这么小，而你在它两边堆了这么高的书，使用课桌时，会感到很不舒服，不如把书本放到桌下吧。”听完，他没有片刻不情愿，也没有质疑，欣然的同意了我的建议，并立即将书本放到了桌子里。整节课，我关注着他的听课状态，或许因为我在教室，也或许是因为桌面没有书的缘故，这节课他听得十分专注。然而接下来的几周，我持续关注这名学生的表现，发现在没有了“书山”的庇护后，他上课的精神状态好了，听课也更加认真了。
这名学生前后的变化，说明了一刀切的标准和方式，并不适用于所有学生，而他的改变，也印证了在管理班级和教育学生时，需要采用共性与个性、集体与个别、普遍与特殊相结合的方法。，教师在班级管理中，如果能够和学生平等对话，多一分耐心和细心，学生就会有不一样的表现。
“课桌革命”的事件，也让我意识到，学生课桌书本的高度，反映出教师管理班级的用心度，对班级细节的关注度。在育人的过程中，教师总能遇到少数“特立独行”的学生，他们在班集体中，似乎显得有些不太“听话”，总要让教师花更多的心思去引导和培育，教师如何解决这部分学生的问题，则反应了教师的育人智慧和教育情怀的差异。然而，教师在面对这部分学生时，要么视而不见，要么批评了事。对于那些“掉队”的学生，教师若不是用简单粗暴的方式对待，而是能够用和风细雨的方法，带着耐心，蹲下身体，和学生平等对话，及时沟通交流，耐心讲明道理，便可以取得意想不到的育人效果。
班级管理的细节，就在于要关注到班级里每一个人，把学生的每件事都当做重要的事，看在眼里，放在心上，拿在手上。无论是管理班级，还是治理学校，都应当从细节入手，细节能显示精、细、实的教育精神。“课桌革命”的事件，只是班级管理细节的一个缩影，只有当教育人做好每一个细节，才能遇见百花盛开的景象。
