昨天上午在办公室备课时，忽然听见对面教室同事的上课内容。或许是因为这位同事在课堂上循循善诱的教学方式，瞬间吸引了我的注意力。于是，我放下了备课的工作，坐在办公桌上静静听了这位同事的教学片段。由于自己学的文科，这位同事上的是理科学科，对教学内容我不是很懂。但是作为一名听众对这堂课却有深深的感触。
一是和谐平等的教学氛围。
和谐平等的教学氛围能够为师生教学营造一个安全有序高效的环境。剑拔弩张的教学氛围则会让师生处于一种不安的环境中，从而降低教学的效率。在这名同事的教学片段中，可以发现他的课堂不急不慢、娓娓道来、循循善诱。授课期间，也出现学生思维卡壳的时候，但他没有愤怒与批评，而是借用学生很容易理解的事例，给学生搭梯子，让他们能够理解学习中的堵点和难点。教师这样的处理方式，无疑让学生在轻松的教学氛围中更好理解知识。
二是教学语言启迪学生思维。
课堂教学应当是师生思维的对话、思想的互动、认知的碰撞。有些课堂是教师一讲到底，学生一听到底，至于学生的学习掌握情况不言而喻；教师在课堂上讲了不等于教了，教师教了不等于学生学了。更为重要的是要激活学生的思维，引导学生深度参与到课堂学习中。
擅长于教学的教师，会特别注重用问题引导的方式，激发学生的思考、激活学生的思维。教师在课堂中提出的问题，不应该是为了凑活动或者为了给非学生的听课人看的；课堂教学问题更不应该是低效无思维含金量的问题，否则浪费了教学时间还让学生学不到深刻的内容。
而我所听到的这名同事的教学片段，并没有刻意点名请某位学生回答问题，但是他的教学语言却包含了很多的问题引导学生思考，并层层追问，不断提升学生的思维层次。因此，这也让我不断思考，什么是教师的主导学生的主体地位；这个双主地位不能仅仅依据在课堂上说出的语言文字数量多少来判断，而是要看学生身心是否真正深度参与到课堂中。即便是一堂课教师讲得多，但是学生的思维真正动起来了，那也是体现了学生的主体地位的。
三是课堂教学要有自己的节奏。
好的课堂教学犹如一场体育竞赛，能够吸引或感染观众进入自己的教学节奏，融入课堂学习的氛围。能够为教师的一言一行而动容。当然这就要求执教者能够从容不迫去应对学生群体和课堂教学上的突发情况。不能因为一些意想不到的突发事件（特殊事件除外）而打乱自己的教学节奏。而这样的教学情境就犹如入无人之境，环环相扣、层层递进，让人心旷神怡，让人为之神往。教学的节奏要符合学生的实际情况，能够让大多数学生跟得上，走得了。
一辈子教学，一辈子学教学。课堂教学真是一门艺术，面对不同的学生群体，要用不同的招数。教师也需要在教中学，在学中教。很多时候，学生也成就着我们，而教师则需要用良好平和的心态对待令自己不满意的现状，和学生在教学中共同学习、共同成长。绝不能十年前怎样，现如今还怎样，拒绝成为新时代的文盲型教师！
