随着教育不断改革，教学大纲、考试大纲已经退出历史舞台。在新的背景下，如何有效开展教学，让教学契合时代发展的要求？是值得每名教师深思熟虑的问题。2017年印发的普通高中课程标准且在2022年进行了进一步的修订，这为教师破解这一难题，为更好实施课程教学，提供了方向性的指导建议。
作为新手高中政治教师，首先应该加强对 新课标的学习、领悟和运用。才能让教学活动能够契合课标要求，实现育人与育分齐飞的效果。当然，学习课标的难点不在于记住里面的要求，而在于如何融会贯通，学以致用，指导教学。结合教学实践经验和总结反思，认为应该从以下四对关系中全面把握课标，用好课标。
一、课标与高考评价体系的关系
教学的目的是为了培养适应国家发展需要和促进学生全面成长的人。学科教学是实现这一目的的具体路径。因此，高中政治教学首先应该明晰学科育人的方向。高考评价体系则为高中政治学科教学指明了方向。从某种意义上看高考评价体系是高中政治课标的上位文件。高考评价体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求这三个方面回答了“为什么考、考什么、怎么考”，回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。
从高考评价体系的相关要求在高中政治课程标准中的转化中可以看出，政治学科是落实学科育人的一种手段，同时，也能够让教师更加清楚未来会考什么、怎么考，学科教学时该教什么、怎么教的问题。
二、课标与高中政治教材的关系
课标是教师的教和学生的学的一种索引。课标为教学提供思路并指明方向，课标中的一些要求与建议的最终落地转化，还需要依托教材的教学，因为学生能够直接接触和学习的素材是教材而不是课标。
正因如此，作为新手教师。还要善于运用课标的视野去分析和处理教材并实施教学行为。教材内容博大精深，教材体系逻辑严密，每个内容要教到什么程度？用多长时间去教学？采用何种方式教学？这些在课标中都有回答。
比如，在课标中有课时建议、学业要求、内容要求、内容提示、学业质量水平、教学评实施建议等，这些内容指明了教学方法、适合时长、教学重难点等，能够让教师在设计教学时，知道自己要通过做什么，才能达到目的地并且不走弯路，这样才能提高教学的时效性、针对性，减轻教与学的负担，实现高效课堂的目标。
三、课标与实际生活情境的关系
当下无论是教学还是考试，都呈现出无情境不命题、无价值不入题的状况。而这里的情境就是指学生的生活情境，这里的价值也就是学完某一内容之后，对学生的生活、成长乃至工作，究竟有何帮助和影响。这里以教学提示中的内容为例来分析:
图三
政治学科知识也可分为陈述性知识、程序性知识、元认知知识。学生学完政治学科中的陈述性知识后，一定能够运用它分析和评价社会现象，从而看到事件的本质。学完程序性知识后，一定能够用它指导实践和生活。学完元认知知识后，比如哲学，一定能够指导提升自己反思和修正思维的能力。如图三所示，通过学习，学生能够将学科知识、课本理论，联系生活，解决实际问题。
四、课标与学生基础情况的关系
不同的学生基础不同，不同的学生对板块的兴趣程度不一样。因此，教师在教学时，要结合学情，让学生通过学习后，得到的提升最大程度接近课标要求。
与此同时，课标也是指导政治教师有效开展和实施分层教学的“手册”。例如在学业质量水平这一部分内容中，它将思想政治学科学业质量水平分为4级，如下图所示:
从图中可以看出，这4级的要求各不相同，由易到难，教师完全可以利用这个板块，给不同基础的学生制定学习任务，从而让每个层次的学生都能学有所获，学有所悟，学有所行，体验到学习政治的成功感、收获感、快乐感。
总之，政治教师步入讲坛的第一步是认真研读和分析课标，只有方向对了，教学之路才能行稳致远；也只有牢牢把握住四对关系，才能纲举目张，教学也才能事半功倍。
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