班主任工作的重点——打造一支凝聚力强的教师队伍（教师维度篇）
文摘
2024-12-12 17:18
重庆
独行快，众行远；人心齐，泰山移。班级的管理和建设，离不开班主任发挥“头雁”效应，更离不开班级全体教师共赴花开。班主任作为班级管理的主要实施人和组织者，需要重点考虑的一方面就是如何激励、调动和发挥班级全体科任教师的作用，要推动科任教师成为愿意主动为班级建设出谋划策的主人。在班级管理中，较为普遍的一种现象是科任教师由于多种因素认为班级管理是班主任的事情，自己则很少主动参与班级的管理和建设。因此，一名成功的班主任就应该在如何激发科任教师参与班级管理的意愿上狠下功夫，从而形成合力，推进班级和谐有序向前发展。每一个学科都是育人的途径，每一堂课都是育人的阵地，每一位教师都是育人的主体。尽管班主任是班级里与学生相处时间最长、接触机会最多，同时也是参与班级管理的主要角色，但是也不能忽视科任教师的作用。许多科任教师都有着丰富的教育教学经验，在处理学生问题、解决班级管理问题时，班主任应该以学习者的心态，向他们寻求帮助，请他们给自己支支招。例如，可以在交谈时说说自己在班级管理中遇到的困惑，适当的诉诉苦，激发科任教师的同理心，从而为班级管理贡献智慧和力量。不同的科任教师对学科的要求有所不同，教学风格也各有差异。最终都需要班级落实与学生承受。科任教师之间因为教学评比，存在一定的竞争关系，比如在作业布置上存在矛盾，又如有些教师可能教学方法和教学态度不太恰当等，这就要求班主任要当好润滑剂的作用，采用恰当的方式与不同教师沟通，让每位教师在班级的教学管理中实现1+1>6的效果。前段时间看到一篇文章这样写道：“班主任是怎样的，这个班级就是怎样的；班级是怎样的，这个学校就是怎样的。”这句话虽然有夸大班主任影响力的成分，但是从另一方面也说明了班主任在学校特别是班级管理中无可替代的作用。班主任要调动科任教师的力量，以积极的主人翁姿态融入班级管理，自己首先得充分示范引领、鼓足干劲，产生一种让自己的敬业精神感染和影响科任教师更加努力为班级奉献的效果。班级的教师们是并肩作战的伙伴，也是互助成长的专业共同体。作为班主任不能仅仅将班级的科任教师看做是为班级教书的“机器”，而应该适时给予科任教师人文关怀，以情感人、以情化人。在科任教师需要帮助之时，班主任要给予力所能及的帮助；在科任教师碰见困难之时，班主任要积极主动帮忙化解；在节假日之时，班主任甚至可以自己掏钱为科任教师送上问候与祝福。班主任与科任教师的相处之道是一门艺术。班级管理中，班主任管的不仅仅是学生，理的不仅仅是事情，很重要的一方面就是要学会与科任教师正确相处。只要相处的艺术得法，便能达成将科任教师的力量和智慧为班级所用之效果。
