班级管理的突围之道
文摘
2024-12-09 11:34
重庆
周末抽取了一些琐碎时间学习了明德云学堂的德育培训课程。听完后，心中不免惊叹：竟有人把德育工作做得如此专业、系统、科学，真乃高人也！在班级管理的那堂讲座中，专家提及的一个班级就相当于一所小学校，班主任就相当于校长的观点，令我耳目一新。记得三年前参加某次考试时，有一个试题是论述如何治理学校？当时的我没有学校治理的任何经验，仅凭着七年的班主任工作经历，尝试着将班级放大为一所学校，用治理班级的方法类比校园治理的办法，回答了这道试题。随着社会的快速发展，受教育对象发生了深刻的变化，教育者面临的教育问题日趋复杂，教育难题不断变化，教育困境越来越多，若不加强对德育工作队伍的思想建设、方法引领、技能培训，就可能出现一批躺平的教师带领一群没有学习目标的学生，班级从而丧失应有的生机与活力，教育淡化了其价值与意义。寻求破解之道，势在必行！对于育人者而言，不断学习是重要的突围之道！一些观点和理念可能会令人醍醐灌顶、耳目一新、茅塞顿开。培训专家讲，治理班级之道可以借鉴学校管理之术。班主任只要深度思考一个问题，就能有所悟，这个问题就是“校长离开学校一个月、半年甚至一年，为什么学校仍旧能够正常运转?而班主任离开班级一段时间就有可能乱套？”这一问题，看似宏大，实则微妙。只要仔细思考学校在无校长的情况下，仍然能正常运转的一些要素就能对班级治理有所参考。学校运转最关键的几项要素无外乎：思想保障、制度保障、人员保障、机制保障。如：每位教师在校长不在校的情况下，仍然做自己的教学常规，而不是不上课了，因为他们知道这是教师的本职工作，这就是思想认识到位；校长不在校园，学校治理的重要推动力量是各个处室，这就涉及到人员和机制保障的问题。如上所述，在治理班级时，就要强化学生的思想教育、理想信念教育、规则责任意识教育，设置好班级的管理机构，做到人人有事做，事事有人管。教育人的思想工作是比较难做的，这就要因生施策，运用好以情感人、以法说则等办法。例如，曾在担任班主任期间，有一名学生成绩好、外形好、运动好，可谓是当之无愧的三好学生。但他同时也是一位大错不犯，小错不断的班级管理麻烦制造者。一天，趁教育他违规打篮球的契机，就运用了以情感人的方法，引导他把握住自己学习基础好、身体条件优的条件，争取报考飞行员。听完我的介绍后，这孩子两眼充满了上进和希望的光，从那以后他犯错次数减少。这是一个典型的运用以情感人的办法教育学生的事例。当然不是每位孩子都吃这一套，对于那些自暴自弃、以烂为烂的学生而言，他们思想麻痹，油盐不进，情感教育或许无法奏效，这时就要用好规则和法律教育的手段。如某班的一名学生因为在教室违规使用手机被收缴事件对老师心怀不满、心生怨气，甚至想通过暴力方式要回手机。在交谈中，明显发现该生已经自我放弃了，听不进道理。这时就需要用运用法律和规则教育，让他认识到自己的行为不仅仅是个小错误，更是触碰到了与学生管理相关的法律，明白这个道理后，他明显有所收敛。而这就是一个典型的运用法律和规则育人的事例。当然班级管理的可行办法还有很多，但班主任在带班育人的过程中，需要做好的共性管理有以下内容：强化班级文化建设、做好学生的思想引领、有效设置班级组织机构、激活班级运行机制、优化班级考核办法、加强过程性诊断和评价。所谓琴音好弹，知音难觅。学习完这次的培训课后，有种听君一席话胜读十年书之感，但也不得不感叹自己技低一筹，受思维和角色的局限，在后续的工作中，有机会成为治理校园的其中一员时，却从未逆向思考过治理班级可以借鉴校园治理的办法。
