没能“赶走”的学生
文摘
2024-12-15 20:45
重庆
夏丏尊说:“爱对于教育，犹如水之于池塘，没有水，便不能成为池塘;没有爱，便不能称其为教育。”教书育人是一项需要倾注感情的事业，教师若是冷冰冰像机器一样工作必然不能体会职业生涯中的快乐和成就感，甚至还会遭遇许多失败和遗憾。小张是班上为数不多家庭条件较好的学生，可他成绩却不太努力，时常还会犯一些错误，如偷玩手机、抽烟、上课睡觉等，几乎班上学生可能犯的每一类错误，他都身处其中。不仅如此，这孩子还几乎屡教不改，他的检讨书占据了我办公室抽屉的大部分空间；为了让他在犯错的路上消停点，也多次邀请其父母到校沟通，直到一次他父亲到校来到办公室见到他后，对其破口大骂，我似乎明白了这个孩子为何如此。好在，这孩子心理承受能力较强，虽然多次接受教师和父母语言上的“打磨”，但都被他硬生生扛下来了。或许也正因如此，他已经对说服教育有了很强的免疫力，无论外界如何愤怒、语言如何难听，都对他产生不了任何作用了。当时的我对这个“问题学生”感到十分无奈，也手足无措。心想“能把他弄走就好了”，所以在一次和他父母交谈的过程中，我提出了一个很无理的要求“只要他写一个留校申请书，上面有学校每位校长的签字，我就让他继续在班上读书。”他父母及学生自己同意了这一解决办法。我本想着他要找到每位校长签字应该是一件很难办的事情吧，这样我就可以顺理成章让他离开班级了。我还没有庆幸满两个小时，这孩子居然拿着有每位校长签字的申请书递给了我。当时的我心中虽有不悦，但一言既出，我还是硬着头皮接过了这份“军令状”。日子就这样不快不慢的过着，时间也悄无声息地流逝着，他也不动声色地继续“躺平”着，师生相安无事一直到高中毕业。随着教育年限的不断增加，这件事却一直记在我的心中，印刻在我的脑海中，未曾忘却也不曾淡忘。虽然我处理了这个学生的问题又或是当时我认为的“问题学生”，但我深深的知道，解决问题的办法实在是太低级了，毫无育人智慧可言！因为，在解决这件事情时出发点就错了，不应该以“赶走”这位学生为目的，而应该以让这位学生认识到自己的问题并改正为目的。简单粗暴的解决办法毫无温度可言。从另一个角度看，如果当时学校的每位校长指出我的错误办法，不签字并找我谈话留下这位学生，也能达到同样的效果，但校领导们选择了在申请书上签字，而且没有任何一位校长事后找我谈话，他们没有因为自己的面子拒绝签字，却选择了在保护教师威信的同时，用一种很温和的方式化解了矛盾，这才是真正的育人智慧。教师的教育认知和教育行为，需要在实践中不停地反思、总结、提升。在育人过程中，要秉持良好心态，用放大镜看学生优点，用显微镜看学生缺点。要确立解决学生的问题而不是解决问题学生这一正确出发点，三思后行、三思后言，选用最佳的办法引导影响学生，学会给自己和学生时间与空间，静待花开！前年，我在马路上碰到了这位学生，他激动地打开车窗，大声叫着“石老师！”那一刻，我有些无地自容，强掩着尴尬的神情回应着他的问候。也是在这个时候，我认识到了，很多时候我们总认为自己包容着学生，殊不知学生也在包容着我们。对于这位学生而言，当年我采取了十分过火的解决办法，但他却没往心里去，更没有记恨我这位班主任，这何尝不体现了学生的大度和包容！真心实意对这位学生说声“谢谢你！”
