2024-10-23
高中的教育观
高中学习的目的
这是一种极其狭隘的教育观：以为高中的目的，只是高考的那一个分儿。
作为家长.......甚至在花果山........你教育你高中孩子的目的，也不止是“分儿”，有比“分儿”更重要的事情要做。
为什么这么说呢？
我们来换位思考：假设说，你是培训机构的任课老师，你也希望你班级的学生，高考考出亮眼的好成绩，你面临的问题是什么？
对了：孩子自己不想学！
孩子如果自己想学，在学校课堂上，他就能学好了。孩子就是自己不想学，学校才学不好么。然后呢，因为学校学不好，家长才给孩子报班；报了班，孩子进到补习班，问题还是一样。
这就是报课外班没用的原因所在：
站在孩子的立场上，他面对的是两套学习。一套是学校的，一套是课外班的。完了呢，这两套体系，是重复的，孩子需要做两遍作业，自己苦死。
苦死的根源，在于他不想学；不想学学不好，妈妈才下决心花大钱，给孩子报班；报了班，原来要费一遍劲的事情，现在要费两遍，孩子更苦。家长呢？“反正课外班有人管着他，总比猫在自己房间里打游戏强。”只能这么想。
这个课外班，对于孩子的分数，有没有用呢？
申爸跟你们妈妈讲，它是有用的。但是，它有个前提，就是你孩子要从高一到高三，一直课外班。但凡你妈妈不缴费报班了，孩子的分数立马就掉下来了。
如果说单纯的学校学习是一个是水平，课外班可以让孩子稳定在稍高的一个水平上持续。它能够持续一个稍高水平，原因在于，学校已经熬了八个小时，课外班不过是把八个小时，增加了两个小时，继续熬。八个小时熬出64分，再加两个小时，熬到74分，稳定住。
学校也好，课外班也好，面临的问题都是“皇帝不急太监急”这个问题；就连在家里，妈妈遇到的问题，也是这个问题么。
与其绕来绕去绕着走，那不如直面问题，把这个问题给它解决了不就行了么：让孩子对于学习产生兴趣。让孩子自己想学，想学好。
这不就行了么。
咱们雄鹰群呢，其实解决的，是这个问题。
雄鹰群里的一切安排，也都是围绕着解决这个核心问题展开的。这些安排，当然包括申爸的“bye-bye”。
你们妈妈在各群里面，你们看一看，前天说bye-bye了之后，昨天来你们群里回馈的同学，是不是比上周，多了好几倍还不止？
这些多出来的回馈，是怎么来的啊？
对了：是由你们妈妈的促动才多出来的！
经过三个多月的雄鹰群，你的孩子，已经跟刚开始的时候，不一样了。申爸在雄鹰群里促成了这种变化，现在，申爸把舞台让出来，该轮到你们妈妈继续促进孩子的主动性了。
反正很简单，申爸还是要跟一些最优秀的孩子单独互动的，挑选互动者的规则也明确：
要么自己跟妈妈一起，讨论实操，讨论自己的学习；要么自己实操，每天发回馈，积极在雄鹰群里组织接龙，相应接龙。自己实操得好。
这样的安排，要比申爸整天在雄鹰群里干讲，对于激发出孩子自身的主动性，要有效得多得多。
高中孩子的主动性
转换立场看问题
妈妈们要记住，你的高中孩子，说大到天上去，他都是未成年人。未成年人需要你妈妈作为成年人，给予指导和帮助。
你们跟孩子的交往中的问题在于说，你们光盯着“分儿”去努力了！
你们妈妈要把眼睛从“分儿”上挪开，挪到孩子的主动性上。
否则，你们面临的是死局，无解。
每个妈妈都只知道抱怨，孩子他自己咋就不着急呢！孩子自己想学了，妈妈就能发挥作用了；可是，孩子就是不想学，妈妈就啥着没有了。
你妈妈直接针对分儿，这需要你深入到孩子的学科体系内部去处理问题。妈妈在小学，甚至初中还好，孩子学的那些东西，自己多少还会一些。但是，到了高中，你不行了。孩子学的东西，你不会了。你不会，老师会啊！
你只要不去关注孩子具体的学科内容，只是关注形式：
上课化题了没有？
周末超不超早起直播？
进没进入心流？
这些交流内容，跟学科内容无关啊，对吧？
孩子只要跟妈妈交流这些内容，雄鹰群里已经发芽的孩子，就会对这些做法感兴趣。
你们妈妈每个人，也都有过类似“心流”的体验，但都没有过超早起的心流体验，对吧？甚至，在学习上，自己也没有更多的心流体验。你妈妈可以跟孩子交流，自己在别的方面的心流体验，去给孩子印证；同时，孩子也能告诉你，他在超早起时的体验，大致是什么样子的。
这样，你们母子不就交流起来了吗？孩子心流突破了，他自然就会课堂上去化题。孩子自己努力去学了，当然遇到不会的问题，会去找自己的老师了。
你们自己在家里，分析孩子哪科薄弱，哪里“没学透”。你分析这些东西干嘛？分析不清楚；即便分析清楚了，你除了个孩子找个一对一，你还能做什么？
为什么妈妈要盯着这些没用的事情，王八一样死咬着不放呢？
有智慧的妈妈要思考，我拿着不多的跟孩子的互动机会，要去解决什么问题。
你去解决根本解决不了的问题，这不是自己作死吗？孩子大了，他自己不知道自己哪科是弱科，哪里不会吗？他当然知道。他都知道了，你还去哪壶不开提哪壶，你烦不烦啊？你们自己想想。
他知道。他的问题在于说，他知道的问题他解决不了。那你妈妈要帮孩子解决她解决不了的问题么。
学不会，无非就从两个方面入手：
上课认真听；
下课及时复习。
化题不就是为了“上课认真听”的吗？
每个休息日，超早期刷大纸，不就是解决复习问题的吗？
要明白，妈妈要针对孩子解决不了的问题提供帮助；不要去触碰他知道，你也知道的痛处，反复去揭伤疤。
妈妈呢，在自己的孩子面前，遏止不住的爱意泛滥。泛滥的表现，就是不停地“叮嘱”：
上课一定要认真听啊！
一定要化题啊！
周末一定要超早起啊！
你跟你的大孩子，叮嘱有什么用呢？
他不是不知道上课要化题，也不是不知道超早起有好处。这些，他们在雄鹰群看得明明白白的。
他不是做不到么！
那你妈妈要帮着孩子解决“做不到”的问题。
做不到，有两种情况：
第一种，孩子不知道具体怎么做；
第二种，开不了始。
不知道怎么做，妈妈要给孩子提供别人是怎么做的，怎么想的素材。就着具体的内容，去跟孩子交流。
交流不要反复地要求，叮嘱，表达自己的态度和心情。你要交流实质性的内容，具体的内容。
妈妈具体的内容从哪里来？
从雄鹰群里其他同学的反馈中来，从志愿者咨询师给你的整理过的同学们的反馈中来。
自己想一想：你们自己对“化题”怎么做，感兴趣吗？你们自己都不感兴趣，脑袋空空，你们怎么去跟自己的孩子交流细节，交流具体的内容呢？
你们自己也曾经是高中生，电子课本到处都有，对不对？你们孩子的课课练，拍张照片，就有了。你们自己去就着课课练，自己去化一遍里面的题，你们跟孩子交流的内容，就会喷涌而出！
跟孩子交流，你自己是怎么做的，有什么感觉；孩子说她是怎么做的，有什么感觉.......
这才是高中阶段，你引导你的孩子的正确方式。
你告诉你的孩子，你什么时候，怎么回事，你产生了什么样的感觉；你的孩子在超早期刷大纸的时候，他产生了什么样的感觉.......这也是你引导你的孩子的正确方式。
当孩子对于化题感起兴趣，对于心流感起兴趣，在不明就里的外人看起来，孩子就是“在积极主动地学习”！
啥是积极主动，这不就是积极主动吗？
还有，开不了始的问题呢？
孩子在群里结了龙，自己要休息日超早起，到了点，他自己起不来，过去把孩子薅起来。不就行了么。
你们妈妈要努力学会，把“积极的意图”和“积极的行为”分开。
你们老说孩子骗你们，“答应得好好儿的，一转头就不认账了”。这是你们把“积极的意图”看成是“积极的行为”了。
对于孩子......其实，对于成年人也一样.......
你要看的，不是他是否有积极的意图，
你要看的，是他是否有积极的行为。
你们趁孩子高兴，在言语上忽悠孩子说出了自己都不信的大话，然后，就拍拍手，觉着“孩子的学习没问题了”。
这是不行的。
你们在雄鹰群里观察孩子们行为，心底里着急啊：这个孩子，怎么就不能亲自动手，去做一做呢！“你只要一做，不就懂了么！”
哎呀，着急啊。你着什么急？
你看看刚才说的这段话：
“你们自己也曾经是高中生，电子课本到处都有，对不对？你们孩子的课课练，拍张照片，就有了。你们自己去就着课课练，自己去化一遍里面的题，你们跟孩子交流的内容，就会喷涌而出！”
你妈妈自己亲手去拍张照片，亲自动手“做一做”了吗？你自己只要动手做一下，你在孩子面前张不开嘴，找不到话题的问题，不就解决了吗？
这母子面临的，本质上不是一样的问题吗？
你作为一个成年人，深切关爱你的孩子的妈妈，你自己都做不到，你凭什么要求你未成年的孩子做得到？
你只要去亲自做了，你就知道，隔绝你的想与行之间的隔膜，有多脆弱了。你也就知道，怎么跟孩子交流，让孩子自己打破那层薄薄的膜了。
你不跟孩子讲具体的、真实的细节，光泛泛地“要求”是没有效果的。
这是这个。
