一个孩子大脑的容受程度，究竟是什么时候决定的？
这就跟咱们小学阶段，直至学前阶段的宝宝们有关系了。
孩子在成长过程中，到底是什么因素，导致15岁的时候，孩子头脑相互间巨大的容受方面的差异呢？
首先，我们需要排除的一个因素是：训练。
如果没有深入的分析，人们很容易地就会以为，在小学和初中，孩子的“专注度”的训练，会到时候让孩子之间产生差异。
日常的直觉感受是说：那些从小就“坐得住”，专心在课堂上学习的孩子，更有优势。这一点，在雄鹰群的实践中，已经被明确否定。
基本上，在申爸接触到的高中生中，如果幼儿园，尤其是小学低年级，大量参加课外班的孩子，大脑的容受度都不高。这跟想像完全相反。
妈妈们看，小的时候，六岁七岁，能够满满地做满一堂课40分钟的课外班，黑溜溜的大眼睛一动不动地盯着老师，认真学习，学习成绩也好的孩子，到了高中，容受度反而低下。
这是什么道理呢？
我们来看大申小时候。
大申的大脑的容受程度，是毫无疑问的。申爸在跟大申亲自接触的三年高中学习过程中，申爸从来没有感受到孩子的容受程度有什么限制。肯定是一点也没有，要不然，申爸早就关注这个问题了
大申有个很重要的特点，他在小的时候，三四岁就开始吧，申妈带得不多。大申主要由申爸带。那时候，申妈的工作超忙，实在是没时间带娃。于是，申爸一下班，大申就一直跟着申爸。
这个爸爸带娃，有个特点。按照申妈的话来讲，就是“你根本也不管孩子”，“就知道自己玩儿”！申妈一想起来就生气。
你比如说，举个例子。申爸下了班，带着大申到小区的中心广场去玩。申爸首先要观察一下，中心广场里，有没有危及孩子生命的不安全因素。小区内部么，机动车都没有。唯一有些危险的，就是其他宝宝骑的小轮自行车。申爸评估一下，即便是被小轮自行车撞了，大申顶多也就哭一会儿。没有任何危险。
这个时候，申爸自己坐在广场边上的长凳上，自己看自己带来的书。大申？根本不管。就放他一个人自己坐在广场中央，或者抠地砖，或者捡纸片木棍什么的玩。反正大申也不闹，你只要把他往那里一放，大申就自顾自玩去了。一玩能玩好几个小时。
等天都黑了，申爸看不到书上的字了，才叫大申回家。申爸只要时不时地抬起头，远远地看看大申还在不在，别把孩子丢了，就全部完事。几个小时的时间，申爸跟大申没有任何互动。他玩他的，十分专注。那真的是专心致志地玩。
这种专注的状态，其实是贯穿了大申整个的幼年和童年时期的。
等大申大一点，开始伴听，那就更好了：申爸就是把“故事”打开，然后，大申一个人坐在沙发上就开始琢磨他的丁丁。他也不问申爸，申爸也不理他。反正，孩子不哭不闹，不就行了吗？申爸该干啥干啥。
申爸呢，一边讲，妈妈们呢，一边讨论。我们看宝贝妈的发言：
所有的人类实践都表明：农村没人管撒丫子养的孩子，肯定是不好的。
那撒丫子养的孩子，跟大申有什么不同？
坐在小区中心广场抠地砖，没有任何不同。全都一样。但是，回到家里，大申听的高质量的故事，看的基础三百，确是完全不同！
樱桃妈说得也有偏颇，伴听就是听。妈妈不给孩子播故事，孩子也会在自然环境中，拾取各种声音信号进来听。所不同的是，我们精心组织的故事集，它的主题性非常明确。在主题关照之下，我们说这些故事是“高质量”的。
如果脱离主题，没有任何理由说，孩子听家乡草台班子唱的地方戏，比伴听初高中历史课本的质量低。我们为什么要让孩子伴听历史生物地理化学物理......无他，因为这些“主题”，是这个社会推崇，并且将来要在各级考试中考察，高考也要考的内容。
假设说......咱们只是假设说哈......将来咱们有笃信伊斯兰教的回族孩子加入花果山了，那么，对这些孩子而言，他们伴听的高质量资料，将会是《古兰经》。原因很简单，《古兰经》是伊斯兰社会中，用来考察孩子的内容。对于山上普通妈妈来讲，谁想到要给孩子听《古兰经》？没有，一个都没有。我们世俗社会里，“质量”是跟着学校教育的主题走的。
所以呢，农村撒丫子养的娃娃，要是拿学校教育的主题来衡量，这些孩子的教育，就太没有价值了。
到这里，最关键的点就到来了：
自从孩子上了小学，大申的伴听也好，阅读也好，一直就都是处于“小区中心广场”状态的。
也就是说，大申在阅读《哈利·波特》中文小说的时候，只要是业余时间，把家庭作业做完之后，所有的时间，就全都用到了《哈利·波特》上。其他没有任何的要求。
申爸从来没有想过，把大申的《哈利·波特》的阅读时间，切成两半，一半拿来哈利，一半拿来阅读《中国小通史》。孩子自发地喜欢做什么，申爸就让孩子尽兴地去做。
因为这个很简单的道理么：孩子正在尽兴地看哈利，你爸爸说“时间到了”，该转为看《小通史》了。你得从孩子手里抢走哈利......孩子不高兴......你还得硬把《小通史》塞到孩子手里，逼着他看......孩子也不高兴......你又费很大劲。
孩子他是这样的么：哈利他也不会永远总看。总有看腻了的时候，对吧？等哈利看一个月，看腻了，你再转去看《小通史》。他会像看哈利一样，又兴致勃勃地看起小通史了。小通史20天看完。
从整个的50天过程看，先尽兴地看30天哈利，再尽兴地看20天小通史；跟你每天逼着孩子看三个小时哈利，再看两个小时《小通史》，整体上，有区别吗？
一点没有么！完全一样。大人安逸，孩子还尽兴。
所以呢，我们最忌讳的是什么？
孩子小的时候，不要把孩子的时间切碎！那个洋葱要剥，一层一层，完整的“拿下来”；不要竖着切，切得稀碎。
就像嘟爸说的，不要轻易换台。一个节目，看上瘾了，妈妈要放手，让孩子过瘾。孩子过瘾，不闹你，你也能休息好，有时间做家务。
朵妈:
保证时间，用孩子的兴趣培养做事的专注力，拉伸孩子的大脑容受度。
每一天，要高效率地把老师要求的作业写完；把实操的40分钟的事情做完。做完了，剩下的所有的时间，就全都“归孩子自己”。他喜欢做什么，放孩子专注地去做。
那妈妈老是疑惑，我娃对有用的事儿，不上心，不做，该怎么办？
咱们不是有“定制兴趣”么。哈利看完了，你妈妈想让孩子接下来迷《小通史》，你使出定制兴趣，把《小通史》给孩子定制了，孩子不就自己高高兴兴地去过瘾了么。
所谓“专注力”，这个在高中，考大学的时候，最要紧的素质，其实根本就不是专门“培养”出来的。
根本不用“培养”，孩子天生就是“专注”的！妈妈顺其自然，就足够了。
每个孩子都会有一个阶段，“东摸西摸”的。“东摸西摸”的敏感期，妈妈就放手，放孩子摸个够，以后，他就不摸了。就好像小宝宝月窠里，总会有个阶段， 拿什么都往嘴里放一样。放孩子去放，放够了，有一天，他就再也不放了。
其实呢，孩子的这种专注是天生的。现在有短视频了，有年轻的妈妈把宝宝很小时候的表现拍下来。并且，妈妈也注意到，在刻意提醒。
宝宝学前，还稍微好点。一旦上了学，很多妈妈就不淡定了。非要把十八般武艺，全都安排在一天，每样都操练一下，才放心。
十八般武艺，要一项一项操练！孩子抓到一项，上了头，就让孩子上个够。然后，再给孩子定制兴趣，上下一个的头。
当初，申爸就已经考虑到，充分满足孩子的自然需要，让孩子一次“搞到够”的重要性了。当然，是这样考虑的：人之初，对于成年人司空见惯的任何一项基本技能，孩子都是不具备的。
随着年龄的增长，当孩子第一次出现明显的兴趣的时候，父母要放手，让孩子完整地渡过敏感期。这样，敏感期结束了之后，孩子的大脑中，就留下了一项强劲的基本技能的神经回路。
一个回路搞掂，搞好，再开始下一个。遵从孩子自然成长的要求，肯定是有莫大的好处的。
当然，申爸那个时候，还不知道这个“莫大的好处”，究竟是什么。直到孩子到了高中，到了最近，申爸才意识到，这个事情，竟然是天然地在训练孩子大脑容受度！
顺其自然养成的孩子，到了高中，需要有意识地聚焦于某项思维活动的时候，他的优势，一下子就体现出来了。
这幅图呢，表达的是大申在最后一年，高三，九次大考的分数趋势。这幅登山图，注定会成为中国教育史上最著名的图表之一。
从图上，妈妈们可以看到，在高中的最后一年，大申用了整整十个月的时间，分数增长了159分之多。
在这幅图刚刚绘就的时候，申爸觉着，很多很多高中孩子，都是可以做到的。因为有了大申的经验，后来的孩子，很快就会出现十个月增长169分，200分的例子。
你等到申爸接手下一届的高中孩子，辅导他们高考的时候，申爸才发现，这种几乎一口气的单边增长，是多么困难。简直难比登天。
孩子们的差异在哪里呢？
你们小宝妈，不要去想你的宝宝，你回忆一下你自己当初的高考。想多得一点分，排名想前进几名，有多困难。
思思妈一眼就洞察到本质，于是，追着申爸问：这种单边的增长，究竟是为什么？
思思妈的这个问题，申爸用了整整一年半的时间，才算找到答案。其实，就是幼年和童年阶段，顺其自然的养育方式所形成的结果。
嗯......这是一件事情哈。很重要，对于你们的小宝宝而言。
