2016.2.28
这个抓握吧，孩子天生带了一些遗传来的动作。最典型的，就是拇指与四指相扣，死死地把东西抓住。
人类是经过全身披毛的动物阶段，进化来的。那个阶段的动物，比如说猴子，大猩猩，它们的宝宝一出生，就必须紧紧地抓住妈妈身上的毛发。要不然就“掉下去了”。这个自然选择到基因里面，一直影响到了人类。
小宝宝一从母体分娩出来，除了哭这个天生能力以外，还有两个能力比较瞩目：一个是唇舌反应。
刚生下来的小宝宝，你用手指轻轻触动一下他的小嘴，他马上就开始做吮吸动作。这个唇舌反应和抓握反应，随着孩子年龄的增长，会慢慢消退。具体什么时间消退干净，有小孩子的妈妈，试试就知道了。
小孩子天生会大把抓，死死地抓。这个呢，是孩子进一步学会手部精细运动的基础。
捡积木、黄豆和小米的妈妈，你自己真的捡一次，注意观察自己手部的运动：那几根手指动，其余不动的手指，是怎样自然地蜷缩到旁边，尽量不来“害事”的。
然后，和孩子的捡取去比较，就发现孩子手部动作明显的特征了。孩子要经过大量的练习，才能练到成人的运动水准的。
有一个词，叫“稚拙”。
什么是“稚拙”的感觉？
这个就是。
妈妈们拍孩子小手抓握和其他手部动作的时候，手机尽量距离孩子近，只拍小手就行了。这样拍出的照片，放大后，看得清楚。
这手部的“稚拙”有一个特点：不管手是在抓，握，捏，捻，揉，搓....做什么动作，五指的手型都很相似。同一个模式套出来的感觉。只不过，各种不同动作，稍有变形罢了。
对于成人而言，抓就是抓，握就是握，捏就是捏.....我们丰富的手部动作，是从一套天生的手部模式渐渐分化出来的。
刚出生的小孩子，当他条件反射式地大把抓的时候，孩子小头脑中，肯定有一部分脑区，被点亮了。点亮的神经结构，对应着先天性抓这个动作。
一个成人，当他的手做出捻这个动作的时候，他的头脑中也有一部分脑区，被点亮了。点亮的神经结构，对应着后天习得的捻这个动作。
两部分的亮起来的脑区，有重叠的部分，各自也有不同。当我们的手指做着捻这个动作的时候，被点亮的脑区，里面涵盖着的功能，惊人丰富。
负责体感的一部分脑区被点亮。体感是人对自己的身体所处状态的感知。中枢神经系统中，负责运动的区域被点亮。只有这部分区域被点亮，活跃起来，人才知道自己在做捻这个动作。
相比较，一个人在睡梦中梦游，做出了捻这个动作，他的中枢运动神经就没有点亮，控制肌肉群运动的神经，被点亮了。
一个小小的捻的动作，涉及到非常复杂的肌肉群的运动。
首先，控制上臂和前臂肌肉群运动的神经群被点亮。胳膊要把手放到正确的位置上去“捻”。
接着，最重要的，控制拇指和食指上每一块肌肉运动的神经，都被动员起来。神经控制肌肉，带动骨骼，让手指做出复杂的“捻”的动作。
光是这些，就足够了吗？不是的。视觉神经中也有一部分被点亮，眼睛要监视自己的动作么；触觉神经也活跃起来。大脑主要通过拇指和食指上的触觉神经元传回的信息，来精微地调节两根手指的运动，让“捻”这个动作，“捻”得更地道。
我们的大脑，通过体感系统、视觉系统，还有触觉系统，来调控自己的手部的动作。需要具体调整的信息，被大脑送给运动神经中枢，由运动神经中枢分解，下达给负责控制每一块肌肉运动的神经，做出合适的收缩和舒张的指令，传递给手指上的肌肉，去执行。
一个简单的“捻”的动作，它背后的神经机制，非常复杂。感谢上帝：人从一出生，建立这非常复杂的机制，就自己开始运行了。
但是，不同的环境，最终会让不同的孩子在手部运动方面的水平，大相径庭。有的孩子手就笨。有的孩子手就巧。
那么，决定笨和巧的最主要因素，是什么呢？
有两个：
1、妈妈是否放手让孩子自己去做大量的练习；
2、在孩子手部运动的关键期中，孩子是否看到了足够多的手部运动的示范。
在孩子小的时候，尤其是一个月左右，孩子有一个明显的模仿阶段。
这个模仿，比如说，你跟孩子做一个鬼脸，撅撅嘴。孩子呆呵呵地看着。妈妈做完了，孩子自己也撅撅嘴。噘嘴这个动作，其实是相对于一组肌肉的某种特定类型的协调运动。运动的结果，嘴就撅起来了。
孩子在能睁开眼睛看之后的一个时期，对于这种“协调运动”，具有惊人的模仿力。这种模仿，会扩散到孩子的不同器官，肢体的不同部分去，持续好几年的时间。
你比如说，你在擀饺子皮儿，他在桌子旁边看。他一边看，两只手就一边动，模仿你的擀皮的动作。这完全是“下意识”的；就如同伴听的时候的“下意识”一样。
孩子丰富的表情，“表演天赋”，动手能力，就是这样获得的。这些东西呢，在孩子那里，其实就对应着“不同肌肉群”的运动。每一种表情，每一个动作，对应于一个肌肉群运动的“模式”。
这个模式一旦建成，就存储在孩子的头脑中，用来不停地练习，供一生使用。
孩子是怎么获得这些“模式”的呢？
靠模仿。
模仿是一种本能。
妈妈们给一个刚学会站，走稳路的孩子看舞蹈视频，孩子自己就学会了节奏，学会了很多舞蹈的动作。不需要去课外班学。孩子的本能，就让孩子“学”会了。
孩子长大到八九个月，能看视频了。有很多幼儿教育视频。比如说，牛津的那个教育视频。弄一些颜色鲜亮的齿轮，在屏幕上转呀转呀；弄一些颜色鲜亮的小汽车，在屏幕上爬呀爬呀...
这些视频，是要带给孩子什么好处呢？申爸怎么想，也想不明白这个事情。弄那么鲜亮干什么呢？这个，也想不明白。最好的幼儿教育的视频，咱们根本还没有。
什么是最好的幼儿教育视频？
把莜面村搓莜面卷的技师的手部动作拍下来；
把苏州做蟹黄豆腐，剥蟹时精巧的手部动作拍下来；
把中医按摩师手部的精巧的挫捏揉捻....这些手部动作拍下来；
把大厨切土豆丝时的动作拍下来....
还有，手表维修技师用手拧小改锥的动作；
山西刀削面师傅飞速的小刀削面的动作.....
还有杨丽萍演孔雀的时候的那个手....配上和谐的古典音乐，播放给孩子看。
孩子呢，看上那么几个月，一生的“动手能力”，就有了。
我们呢，要借助孩子天生的模仿能力，解决孩子的基本动作的问题。这些基本的动作，固然是生活的必需品，同时，它们也是“智力”形成的基石。
“轻拢慢捻抹复挑”。这是七个字，对不对？爸爸妈妈读了这七个字之后，你感觉到了什么？
什么动作，什么状态，可以叫“轻拢”？
琵琶女在“拢”什么？
什么动作叫做“捻”？
什么动作叫做“抹”？
什么动作叫做“挑”？
作为第二编码的文字，人们看到了，他头脑中存储的“拢”“捻”“抹” “挑”的神经模式，立刻就被“点亮”。
那么，这句诗就会次第在一个人头脑中形成一个“点亮的区域”。任何一种点亮的模式，都会给人带来“感受”。
诗就是这么起作用的。
“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”很多爸爸妈妈对“轻拢慢捻抹复挑”没感觉，但很多爸爸妈妈肯定对这两句诗有感觉。
为什么对“拢”“捻”“抹”“挑”所构成的诗句没感觉，对“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”所构成的诗句有感觉？
我们大多数人，对于“拢”“捻”“抹”“挑”这些最基本的手部动作，不行么。
尽管，我们可能也做这些动作，但是，我们不精确地知晓：原来这就是“拢”“捻”“抹”“挑”。我们不确切的知道这个，第二编码系统不起作用。
