10月16日，新网师教师专业成长课程第二讲《教师专业写作》如期而至，王晓娟老师主持、郝晓东老师主讲，整堂课分为三个流程：一是作业解读、评阅标准、存在的问题及数据统计；二是教师专业写作解读；三是讲师评析事例作业。
课程前充满期待，课程中感悟聆听，课程后深刻反思……我带着自己教师生涯的回顾和书写叙事的困惑聆听讲座，感触颇深，收获良多。
郝晓东老师通过希腊德尔斐神庙石刻铭文“认识你自己”；泰勒斯的“何事最难为？”“认识你自己”；尼采的“我们无可避免跟自己保持陌生，我们不明白自己，我们搞不清自己，我们的永恒判词是：‘离每个人最远的，就是他自己’”。三段文字深刻阐释了教师专业成长路上，最重要的是不断认识自己。我结合自己的教师职业生涯叙事认真聆听，寻找着自我，重新认识着自我。主要感悟有三：
感悟之一：教师成长即是职业认同+专业发展，两者缺一不可。从入职到成熟，教师的工作业绩有很多称呼，比如成绩优秀、评优获奖、发表文章、领导表扬、职务提拔等，这些只能说是成就或成果，不能被简单认为是教师的成长。真正的成长应满足等式：教师成长=职业认同+专业发展。其中愿意当老师、喜欢做教育、有浓厚的教育情怀和对教育的美好憧憬是等式中的“职业认同”；教育方法、教学技术、复盘思维力及专业读写力等能力是等式中的“专业发展”。教师通过专业读写、融入实践，达到高度职业认同，从而认识自己、历练自己、发展自己、成就自己，增强自身的业务能力，走专业化发展道路，才能称得上是教师成长。
感悟之二：职业生涯叙事的目的是认知自己，完善自我。郝老师讲解的叙事主要包括以下四点：一是记录职业发展历程；二是反思职业成长得失；三是定位当下职业方位；四是启示未来成长方向。通过职业叙事、教育叙事、教学反思等认识自己，与自我对话，梳理成长过程。作为教师在日常的教育生活中，遵循教育规律，引领学生共读共写共同生活，及时捕捉有价值的教育点滴，按叙事的四要素，写好自己的有温度的“教育文章”，在平凡的读写中，完善自我。
感悟之三：职业生涯叙事存在的不足认知，提升自我。郝老师结合学员叙事，进行案例分析，指出不足。存在问题主要是叙事和反思两方面：一是叙事平铺直叙，详略不当，缺乏矛盾冲突；泛泛而谈，回避真实的痛点和软肋；感受多于故事，缺乏细节和画面感。二是反思质量不高，缺乏经验总结；表层分析，缺乏理论工具，不理解职业生涯发展规律。
通过认真聆听课程，感悟专业读写思想，结合自己的教师生涯叙事，反思复盘，取长补短，梳理叙事结构，完善叙事内容，和自己对话，和自己走过的从教经历对话，和自己的教育理想对话，提升自己。历史翻篇“归零”，从现在做起，让过去的“遗憾”不再成为新的遗憾，认识新我，蜕变旧我，重整思路再出发，努力让自己的教育生活幸福而完整。
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