“明天出发早，天冷注意保暖，带好水杯和笔本，我们共赴秦开二小，开启学习之旅、团建之行。”半年的期待，一周的筹备，这段出发前的“温馨提示”拉开了奔赴新教育实验校的序幕。
11月27日，寒风凛冽，气温是今年入冬以来的首个最低，我们开启问道秦皇岛开发区第二小学(以下简称秦开二小)之旅，感悟新教育理念的落实落地，涵盖书香班级建设、完美教室缔造、家校共育推进以及教师专业读写等多个关键领域。
300余公里车程，历经4小时，我们满怀期待地到达秦开二小，志鹏书记和办公室同志早已等候在校门口，让我们感到寒风中的浓浓暖意，我们由云端交流转向线下沟通，真正实现了联盟互动。
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随后，在德育副校长邱媛老师带领下，我们实地考察三个班级教室（低、中、高）和书法、扎染、陶艺、漫画等社团活动室以及德育成果，深刻感受到教育活动中的“人”的存在，每一幅作品、每一个文化符号、每一处教育空间，都彰显着师生学校生活的幸福完整，书写着温暖的教育故事。
在和志鹏书记、正辉校长的深度交流中，志鹏书记详细介绍了自己与新教育的结缘，并代表学校介绍新教育助力科学办教育的历程，以及秦开二小近7年的新教育理念落地举措。他形象地说“新教育为学校带来勃勃生机”，并举例：暑期学校骑行老师路过青龙县，看到大山里一所小学楼体上的“过一种幸福完整的教育生活”醒目且鲜亮，迅速骑过去，拍照打卡，找到“家”的感觉，同时对我们的来访表示欢迎。主要从三个方面整体介绍了学校新教育理念引领下的办学情况。
一是路径明晰，成果初显。二小在新教育行动中，为学生配备足量图书，保证每一个孩子有书读，将读书活动开展得有声有色，丰富阅读氛围。晨诵午读让孩子们与经典为友，在诗意的诵读中开启美好的学习时光；整本书阅读则引导学生深入文本，培养深度阅读能力和思考能力。“阅读银行”“星辉少年说”等衍生活动的开发，更是为阅读增添了趣味性和实践性。“阅读银行”通过积分兑换机制，激励学生积极阅读，让他们在积累知识的同时，也能收获成就感；“星辉少年说”为孩子们提供了展示自我的舞台，锻炼了他们的表达能力和自信心。这些活动不仅丰富了学生的课余生活，更在潜移默化中提升了学生的综合素养。
二是读写共进，教研相长。教师是教育的核心力量，二小在教师发展方面的努力值得称赞。鼓励教师写教育叙事、运营公众号等举措，有意识地将自己所感所悟落到笔端，助力教师将日常实践经验进行梳理和总结。重视教研活动，助推青年教师成长，理想课堂教案借鉴新教育“左手教，右手学”的模式，每天上午一个教研组活动。在集体备课方面，学校以老带新的传统模式，为青年教师的成长提供了有力支持。随着学校规模的稳定，“让合适的人做合适的事”，备课分工的调整更加合理，让有经验的教师发挥引领作用，青年教师在课例研讨中不断磨砺，促进教师之间的专业交流与协作，营造浓厚的教研氛围。学校对教研活动的高度重视，确保教学质量的稳步提升，也为教师的专业成长搭建坚实的平台。教师在这样的环境中不断学习、实践和反思，定能实现自身的快速成长。
三是理念引领，合作多元。家校共育是教育成功的关键因素之一，二小在家校共育方面有着清晰的理念和积极的实践。新父母学校针对一年级新生家长，通过多样化的课程主题，引导家长正确看待孩子的学习与成长、强调阅读和亲子共读的重要性等，帮助家长提升教育理念，掌握科学的教育方法。家长共读、沙龙等活动的开展，促进家长间的经验交流和共同成长，形成良好的家校共育氛围。此外，学校引进家长资源，让家长作为课程资源走进课堂，丰富学校课程内容，为孩子们打开了解社会多元知识的窗户。通过这些活动，家长逐渐成为学校教育的积极参与者、支持者和贡献者，家校之间形成强大教育合力，育人效果自然不错。
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下午，在赵欣悦老师的引领下，我们带着各自岗位的疑问和对初入“新网师”教师专业读写的困惑，一本本翻阅秦开二小的教师专业读写成果，向赵老师请教专业读写的奥秘，特别是，志鹏书记一向博览群书、笔耕不辍，其多年来所撰写的随笔与感悟，篇篇皆凝聚着他对教育的细腻洞察和深入思考，以及对新教育理念的不懈追求，字里行间蕴含着深刻的思想、独到的见解以及炽热的教育情怀，我们深受触动且回味无穷。这些文字，在岁月的沉淀与积累下，现已集结成册，形成多本厚重且极具价值的文集。随后分别就书香班级建设、完美教室缔造、家校合作共育、教师专业读写、教师专业成长座谈交流等五个环节深度交流。
一、书香班级建设交流
“人人爱读书，处处可读书，时时能读书”，陪伴学生成长三年的张梦涵老师以“用阅读力量探索世界的广袤”为题分享“荷露班”的书香班级建设经验。班级图书角的设立以及图书漂流活动，拓宽孩子们的阅读视野，开展“捐一本，读百本”活动。通过开展晨诵午读暮醒活动，孩子们与经典诗词亲密接触，在“采菊东篱下，悠然见南山”中感受陶渊明的超脱，于“黄河之水天上来，奔流到海不复回”领略李白的豪放，在“国破山河在，城春草木深”触摸杜甫的忧国忧民。这些活动不仅丰富了孩子们的精神世界，更让他们在潜移默化中汲取了传统文化的智慧和力量。而结合语文课程开展的整本书阅读活动，如中国神话传说阅读，更是激发孩子们的想象力和对文学的热爱，让他们在阅读中感受到文字的魅力和文化的博大精深。
创办“荷露班刊”是张老师激发学生写作兴趣的一项极具创意的举措。班刊发表学生作文的严谨流程，从投稿、初审到修改、发布、录用，每一个环节都充满了仪式感，让学生们深刻体会到写作的价值和意义。正如韩语同学的经历所示，班刊成为了她开启文学之旅的重要契机，从最初那篇饱含对家乡热爱的朴素作文开始，她在班刊的鼓励下不断成长，逐渐成为写作能手，荣获多项奖励，其作品也赢得了同学们的广泛赞誉。韩语曾在后来的作文中深情地写到“最值得感谢的是，张老师创办了荷露班刊，那是我第一次登上班刊……伴随着张老师的细心批注，我的心情在那一刻无比激动，我终于得到了老师的认可，我也从此爱上了写作。”这充分证明了班刊在激发学生写作热情、提升写作能力方面的巨大作用。通过写作，学生们不仅能够记录自己的生活点滴、抒发内心的情感，更能够在这个过程中锻炼思维能力、提高语言表达水平。
二、完美教室建设交流
从一年级带班到五年级的史晏宁老师以“让每个孩子都闪闪发光”为题分享她的“新星班”完美教室建设经验。在完美教室的建设中，史老师注重隐性文化的显性表达，通过定期更新班级墙面布置，设置公告栏、思维工坊、图书角、评比栏等板块，让教室的每一面墙壁都会说话，在潜移默化中培养学生的责任与自律意识。为绿植取名、为图书编号等活动，增强了学生的物我共生思想，使他们学会珍惜与尊重身边的一切。民主确立班名、班徽和班级口号，形成了共同的愿景，引领着学生们在成长的道路上携手前行。班级文化建设的举措，营造了一个充满温暖与希望的学习环境，让学生在浓厚的文化氛围中茁壮成长。
精心设计的班本课程是完美教室的另一大亮点。读写课程从一年级开始，贯穿学生的学习生涯，通过一系列丰富多彩的活动，如随笔课程、原创诗集、班刊投稿、漂流日记、书信记录等，全面提升学生的读写讲能力。生命课程中的养蚕感悟活动，让学生亲身感受生命的奇迹，培养他们的爱心与责任感。学科融合课程如班级美食节、数学综合课程等，将不同学科的知识与实践相结合，提高学生的动手能力和综合运用知识的能力。成长课程与感恩课程通过举办各类仪式和活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观，学会感恩，增强班级凝聚力。旅行课程则让学生走出校园，拓展视野，在实践中学习知识，增长见识。这些课程相互融合，形成一个有机的整体，共促学生全面发展。
三、家校合作共育交流
郑路老师以“同向同行同频”为题，分享家校合作共育经验。二小在家校共育方面秉持着先进的理念，致力于促进父母、孩子、教师的共同成长，形成强大的教育合力。学校精心规划的“一体四翼”新格局，以家校合作共育为核心，以新父母学校、爱无涯家长沙龙、家长讲师团、家长成长训练营为重要支撑，为家校共育工作的深入开展提供了清晰的框架和方向。通过这些项目，学校将家长全面卷入到学校的教育过程中，使家长成为学校教育的积极参与者、支持者、协助者和贡献者，共同构建了一个充满活力和创造力的教育生命场。
新父母学校为家长们提供了学习科学教育方法的宝贵平台，其丰富多样的课程主题，如“和孩子一起上小学”“我有一个读书给我听的妈妈”等，从不同角度帮助家长更好地履行家庭教育职责，提升教育理念水平。家长沙龙则为家长们提供交流互动的温馨空间，在这里，家长们分享亲子阅读趣事，交流引导孩子读书的经验和体会，在思维的碰撞中共同成长。家长共读活动的开展，进一步拉近了学校与家长之间的距离，让家长们在共读中汲取教育智慧，形成共同的教育愿景。而家长讲师团的组建，更是充分挖掘了家长的资源优势，邀请各行各业的家长走进课堂，为子们带来丰富多彩的课程体验，拓展了孩子们的知识视野。这些平台的搭建，有效地提升了家长的育儿能力，促进了家校之间的深度合作。
家长志愿者积极参与学校的日常管理和各项活动，成为学校教育不可或缺的一部分。在运动会上，爸爸彩旗队、妈妈花束队的精彩表现为活动增添了许多活力；每天清晨午后，家长志愿者们不辞辛劳地协助学校护航交通安全，与学校值班团队、交警共同构筑了一道坚固的安全防线。学校还通过举办家长会、家访等活动，加强与家长的沟通与联系，建立更加紧密的家校关系。在家校共育的过程中，学校和老师也取得显著的成绩，如在新教育高峰论坛上的经验分享，以及教师在家校共育相关活动中的多次获奖，这些都充分彰显了家校合作共育工作的卓越成效。
四、教师专业读写交流
杨霞老师以“专业读写助力生命拔节”为题，分享教师专业读写经验。杨老师介绍二小教师专业读写的发展历程可分为三个阶段。第一阶段，通过成立“星光读写社”，点燃教师的读写热情。学校根据学科特点购置不同阅读书目，教师们每两周完成一篇读书交流心得，积极向各类刊物推送优秀文章，在读写实践中迈出坚实的第一步。第二阶段，“海拔三千”核心读书会的成立，带动学校中层队伍和教研组团队的阅读热情，形成燎原之势。中层例会成为读书交流的重要场所，教师们通过共读和分享，不断提升管理能力和专业素养，同时积极参与新教育网络培训活动，拓宽视野，收获教育灵感。第三阶段，学校聚焦青年教师的专业发展，建立共读先锋队和制定阅读成长计划，开展深度啃读活动，提升青年教师的课堂教学和教研能力。同时，成立“海拔三千”写作基地，鼓励教师写作，为教师提供展示和交流的平台，推动教师在读写中不断成长。
教师专业读写对教师个人的专业成长和学校教育教学的发展具有深远意义。在阅读中，教师不断丰富自己的知识储备，提升认知高度，将所学知识转化为实践探索的动力。写作则促使教师反思教学实践，记录教育故事和思考，书写生命传奇。通过读写，教师能够更好地理解教育本质，提升教育教学质量，为学生树立榜样。正如二小的教师们在读写过程中，不断将所学运用到实际工作中，研发课程、实施课程，在实践中反思，在反思中写作，在写作中提升，形成一个良性循环，推动学校教育教学水平的不断提高。
五、教师专业成长座谈
秦开二小10位不同岗位的老师和我们交流，采用“交叉座位，自由结对，同步交流”的方式，近一小时的互动，大家畅所欲言，融洽和谐，仿似多年未见的好友，效果深入而透彻，各自收获丰厚。
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秦开二小的教育交流活动，让我们深刻认识到学校在教育教学方面的用心与努力。二小的书香班级建设让阅读与写作成为学生成长的双翼，完美教室缔造为学生营造充满爱与希望的学习环境，家校合作共育构建和谐有力的教育共同体，教师专业读写则为教育教学提供坚实的专业支撑。这些宝贵的经验和做法处处朝向“过一种幸福完整的教育生活”，值得我们深入学习和借鉴。作为一名普通基层教育人，希望能有更多的学校“卷入”，成为新网师联盟校，深度交流，共研提升，追光而行。
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