当前，出现了一种有趣的现象，各行各业都在变革，人人都在谈变革。华为在技术研发上，持续投入资金研发5G、6G前沿通信技术，从跟随者逐渐转变为行业领导者。阿里巴巴从通过淘宝平台改变人们的购物方式，到引入第三方支付平台支付宝，解决网络交易的信任问题。国家电网推出“网上国网”APP，为用户提供便捷服务。作为学校，同样也需要不断变革，以适应新时代的需求，如何迈出关键的第一步？沈祖芸老师的《变革的方法》第一章给出了答案，从变革启动要点、个人意愿考量、正确启动方式三个方面深入阐述，为变革的成功奠定坚实基础。在实践案例启迪方面，我们积极探索着办学之路，任重而道远。变革并非凭空而降的全新事物，而是在传统的沃土里持续生长。我们要设计“成功之上的成功”，通过鱼骨图梳理学校的成功因素，总结过去的成功经验，尊重传统的自然生长态势，从中找出薄弱项与发展项，为变革悄然埋下种子。比如，十一学校借助教代会充分讨论、酝酿，形成《行动纲要》草案，确立学校战略等重要板块，以课堂成长年和课程建设年的实践试行，让全体教职工亲手拉开变革的序幕。
开启变革有两个关键“抓手”。一是发现关键人物并与之建立紧密联系，满足其心理需求，使其成为撬动变革的强大力量；二是赋予变革更高的立意，在国家发展战略中找到准确位置，真正实现变革的“顶天立地”。比如，学校在变革中，重点要关心中层干部、年级或学科主任、教育教学骨干以及“坊间”意见领袖等关键人物的需求，并建立联系。同时，将学校变革与国家教育战略相结合，让变革既有实际意义，又能获得广泛政策支持和推动，促进学校更好发展。新老领导者应自然接棒，新老交替应当是接力而非暂停，平稳交接方能推动变革，同时要争取前任领导的大力支持。在学校中，新校长接过校长的重任，就像接力赛一样。前任校长会把学校的优良传统和宝贵经验悉心传递给新校长，并给予新校长支持，学校在传承中发展得到平稳地推进，确保学校工作不会因交接而出现停滞。在这个过程中，我们感悟到变革的力量源于对传统的尊重与传承，源于对关键人物的发现与激励，源于在国家战略中的精准定位，更源于新老领导者的接力与合作。总之，变革来自平等共识，而非自上而下的权威，启动变革要找准时机，让变革成为共同事业。真正驱使人们全身心投入变革的，其实是内心深处的个人意愿，而非那些高高在上的组织理念。大家在面对变革时，往往需要认真确认“喜不喜欢”“重不重要”“能不能干成”这三个至关重要的问题。领导者切不可操之过急，而应耐心寻找能让人们尝到变革甜头的宝贵机会，也就是结合马斯洛需求层次理论，精心设计速赢项目，满足人们在不同阶段的各种需求，让大家快速地赢一次，并逐层递进，帮大家打开自己的意愿系统，以致愿意迈开腿跨入变革的大门。速赢项目的目的，一方面在于增强人们对变革的信心，另一方面则是消除日常性的疼痛。以十一学校为例，通过提升食堂服务、增加福利、解决住房等项目，让人们真切感受到变化对自己大有益处，从而放下心中的包袱，全身心地投入到变革之中；解决老师孩子接送、家人看病等问题，消除那些困扰人们日常生活的疼痛。领导者在设计速赢项目时，还要关注两个设计标准：一是诚心诚意地去解决实际问题，切不可因发心不诚而引发抵触情绪；二是要结合人的需求层次设计，驱动个人意愿。细细感悟，变革的启动确实需要高度关注个人意愿，深刻理解员工的现实困难和需求。速赢项目无疑是启动变革的有效方法，它充分体现了领导者思维的转变，以人的需求为核心去构建关系、做好服务，方能让变革的车轮顺利前行，驶向充满希望的远方。在领导者带领组织进行变革的征程中，很容易陷入齐步走的误区，然而这种做法风险极大，极有可能导致变革以失败告终。正确的路径是让正确的人分站上车，尊重员工面对变革的态度。在变革初期，成立项目组，这个项目组由骨干中的“领跑者”、有成长潜能的骨干苗子以及非正式群体中的意见领袖这三类关键人物构成。成员们带着个人立场、团队利益、组织意愿参与讨论，其中交集最大者便成为第一批上车的人。当走出对抗期时，切不可草率地表决变革方案，而要让每个人充分发表意见并进行反馈，让意见领袖上车，解开疑问，促使更多人进入探索期并主动上车。进入探索期和投入期后，精心设计表决，不追求 100%的通过率，用信任促使反对者改变。同时，领导者还需修炼心法：一是鼓励先进，允许落后，给予人们转变的时间，把落后者视为组织的宝贵财富，尊重不同的变革路径。二是领导者要走在变革队伍的中间，做首席服务官和局外人，保障变革健康发展，让先进者带领攻坚，调和分歧。我们深知，变革启动必须避免齐步走的误区，分阶段让正确的人上车非常重要。精心挑选项目组成员，重视意见领袖的作用，耐心处理反对意见，修炼心法，如此才能推动变革成为大家共同的事业，顺利启动并持续推进。变革之路虽充满挑战，但只要我们找准方法，定能让组织在变革的浪潮中茁壮成长。教育的漫漫征程中，探索创新的办学之路至关重要。我们秉持着对教育的热忱与执着，积极借新网师之能，开启了一场充满活力与希望的办学探索之旅，坚定前行。深度融入课程，汲取成长力量。目前 学校44位在编教师，有32位融入新网师学习，其中19人选报骨干课程，涉及观课议课、数学、语文、英语、积极心理学、生成式人工智能等学科；13人选报职初课程，帮助新入职教师更好地站稳讲台，快速成长。将新网师课程融合学校日常教科研、集体备课、教育交流，于内共煮石头汤，于外向榜样看齐，达成共识，汲取成长力量。适时赋予额外奖赏，激发内在动力。作为额外奖赏，学年初为新入职教师送职业认同类著作，择优推荐人员承担新网师联盟校云端分享，选树典型推荐加入生命叙事写作营等交流学习平台，选派教师外出参训，深入研习，让教师看到更广阔的世界，成就幸福的自己，引领学生的成长。也许，这便是文中提到的“速赢项目”，构建学习共同体，让参与者尝到专业发展的甜头。精心培树种子教师，引领专业成长。学校成立教师读书会，分设学科类、职初类、教育学类三个社群，教师根据岗位特点自行入群，开展共读交流活动，以日打卡、周交流、月展示、学期叙事的方式，在积蓄、唤醒、成长中，发现并培树种子教师，引领带动共同体成员，分站“上车”，逐步实现教师自我提升。广泛吸纳尺码相同者，共筑教育梦想。家校深度合作，涵盖学校文化建设、课程设置、日常活动，为办学建言献策；同时与区域内兄弟校教师加强交流合作，共同探讨教育教学的新方法、新路径。在交流与合作中，大家不断拓展教育的边界，扩大自己的“舒适圈”，最终达到同行共进。在这场办学探索中，我们始终坚持以教师的专业成长为核心，以学生的全面发展为目标。通过构建学习共同体、激发内在动力、培养种子教师、吸纳尺码相同者等一系列举措，我们正逐步走出一条独具特色的办学之路。变革之路，道阻且长，但在教育的征程中，我们从未停止探索的脚步。从尊重传统、找准关键人物、实现新老接力，到关注个人意愿、设计速赢项目，再到让正确的人分站上车，以及通过实践案例不断探索创新办学之路，我们深刻认识到变革的力量源于多方面的共同作用。【作者简介】
马爱国：男，高级教师，河北省廊坊市第二十九小学党支部书记、校长。河北省优秀教师、基础教育工作先进个人，廊坊市骨干教师、科研先进工作者、星星火炬奖章获得者，安次区十佳教师、优秀教师。目前在校长读书社群。
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来源：校长读书社群
作者：马爱国
编辑：林娜娜
审核：钟海英
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