自己的教师历程已走过二十五个春秋冬夏，很荣幸此时加入教师读书会，能与同仁共读共写共同交往。二十五年的教师生涯，二十五载的教育点滴，有成功的经验，有失败的教训，有不可挽回的读写遗憾，更有写不完的幸福故事，唯有“读写遗憾”感触颇深。
遗憾之一：专业阅读严重不足。入职之初，在最美的青春年华，沉浸在初为人师的浪漫期，没有认识到阅读的重要性，更谈不上根本性书籍或专业经典的阅读，未能“站在大师的肩膀上前行”，阅读量匮乏，阅读力锐减，自然阅读积淀薄弱。
遗憾之二：专业写作几乎为零。朝耕暮作，未能“站在自己肩膀上攀升”，所谓的写作仅停留在专业论文、课堂实录、教育案例的撰写，但也是寥寥几篇，为参赛而写。日常教育教学中也曾涌现出有价值的故事若干，也曾有过绞尽脑汁的努力和育人成果的喜悦，更有过感人肺腑而难忘的心灵碰撞，但未能被记录，经年累月，逐渐淡化。
遗憾之三：新教育实验未能融入。虽在21世纪之初结识了新教育、了解着教育在线、关注着论坛发布的新教育实验区现场会报道，崇拜着朱永新、卢志文、干国祥、许新海等专家老师，认同他们的新教育思想和新教育事业，但终究未能融入，未能与之成为专业发展共同体，仅停留在对新教育的表层认知。
过往的经历已成为历史，翻篇“归零”，为让过去的“遗憾”不再成为新的遗憾，重新认识“新我”，尽快蜕变“旧我”，只有重整思路再出发。新学期，加入新网师，融入学校读书会，与新网师同学和学校同事交流读书心得、互动问题解决策略、展示教育叙事，相互激励，立己达人，共同提升。
《未来教师》指出：“学员在新网师成长提升的关键不在于讲师，不在于课程，不在于书籍，而在于自我……在新网师，转变多少，成长多少，取决于你的投入多少，是否能扎实预习，是否改变阅读方式，能否按时提交预习作业，能否准时参加每次研讨，从根本上来说，取决于内心对自身生命的‘信’（信生命的种子终会在未来某一天灿烂绽放），以及对教育的虔诚与热爱。”学校读书会一样会面临诸多现实问题，比如以工作忙、家中有事等各种请假的理由拒绝参与或敷衍参与，并没有真正认识到参加读书会的初心和使命，认为是自己繁重的负担，效果也不好。我想，学校读书会和新网师类似，只是参与者的构成和范围不同，读写的视野和水平不同，但初心使命相同，只要坚持坚守，都能成功成长，便能成为“尺码相同”“志同道合”的教育合伙人。关键是，参与者是否能成长、成长多少，一样取决于参与者的投入时间和精力的多少，是否热爱，是否在读写路上“勇猛精进”……更需要组织者面对效果不理想尴尬局面时采用《教师成长力》中读书会方法论指出的“不断解释“持续跟进”“及时反馈”，帮参与者逐步跨越一个个“舒适区”，让读书会平稳度过一段段“瓶颈期”，方能像溪水一样“常流常新”。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学校读书会则是在学校范围内自发成立的专业学习共同体组织，旨在通过共读经典，与“专家”对话，与“经验”交流，与“思想”碰撞，聆听“窗外”声音，进而改变自我认知，反思自我思维，完善自我行动，扩展自我视野，理论与实践更好地融合，学有所获，学有所用。
落实好读书会，学校专业学习共同体成员便能实现“阅读路上不寂寞，前行路上有人陪”的美好愿望。
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