阅读感悟 | 《高手父母》观念篇阅读梳理及感悟
文摘
2024-12-21 21:17
河北
在亲子教育中，诸多理念与实践相互交织，深刻影响着孩子的成长轨迹以及家庭的教育生态。通过对《高手父母》观念篇“好父母或许是麦田守望者”的研读，“从电影中汲取启示”“把握亲子关系的核心要素”“正确引导孩子面对挫折与学习”“建立信任而非控制的关系”“孩子学习的真谛”“明确培养孩子的目标与方向”是本章的六大主题，带着对这些主题的思考，梳理文章核心要点，并从中获得深刻的感悟与启示。01
《三块广告牌》与《伯德小姐》这两部电影，精准地剖析了亲子关系中的复杂肌理。在《三块广告牌》中，那位“永不妥协”的母亲，因女儿惨遭杀害且案件未破，而在三块广告牌上宣泄着自己的愤怒与不甘。她的偏执，犹如一把双刃剑，在执着追寻真相的同时，却也无情地斩断了与丈夫、儿子的情感纽带，甚至对整个世界都充满了敌意。这种偏执，其实是母女关系悲剧的源头。她与女儿相处时的强硬与不妥协，最终导致了无法挽回的后果。而在《伯德小姐》里，那位处于青春期的女儿与负能量爆棚的母亲之间的关系，也是矛盾重重。母亲擅长讽刺、挖苦、批评，使得母女在车内激烈争吵，女儿甚至跳下疾驰的车而摔断胳膊。母亲虽深爱女儿，却因“爱无能”，将表达爱意的信件丢弃，在送女儿去机场时也因停车费而不愿下车，徒留满脸泪水与满心的遗憾。从这两部电影中，我们深刻地领悟到，亲子关系中的爱与表达，需谨慎平衡。父母的偏执、负面评价以及“爱无能”，都可能成为亲子关系中的绊脚石，阻碍着情感的顺畅交流与孩子的健康成长。父母应当反思自己的行为与态度，学会以正确、自然的方式表达爱，避免让爱成为伤害孩子的利刃。02
亲子关系中的界限感，如同导航仪中的边界设定，清晰地界定了双方的行为范围。父母不应将自己的意愿强加给孩子，要给予孩子足够的自由空间去探索、犯错。应像“麦田守望者”一般，守在悬崖边，防止孩子坠落，而不是过度干预孩子在麦田中的嬉戏。例如，在孩子的日常事务中，如倒水这样的小事，不应过分指责，否则会让孩子感到生命不被尊重，失去对生活的掌控感。父母应明确在界限之内，孩子可自由行动，除非孩子主动寻求帮助或面临危险，否则不应轻易干涉。只有这样，孩子才能在明确的边界中感受到自由与安全，从而建立起健康的亲子关系。帮助孩子从小树立内在标准，是亲子教育中的重要使命。标准，首先意味着严谨的态度，如遵守时间、承诺的事竭尽全力完成、书写工整等。在约定的时间做约定的事情，这不仅是对他人的尊重，更是培养孩子内在标准的基石。例如，不迟到的孩子，往往在未来的学习、工作中更具自律性与责任感。同时，标准也是朝向卓越的眼光，要让孩子明白什么是好的，什么是值得追求的目标。父母可通过展示榜样、分享优秀作品等方式，激发孩子对标准的向往之心，使孩子在追求标准的过程中，保持谦卑与进取的态度。而不是通过与他人的比较来衡量孩子的进步，因为真正的目标是标准本身，每靠近一步标准，孩子就能增加一分信心与成长的动力。03
孩子在成长过程中难免会遭遇挫折，而挫折具有两面性。它既可能伤害孩子的心灵，使孩子陷入恐惧、委屈、愤怒、无助等负面情绪的泥沼；也可能成为孩子成长的契机，促使孩子在反思与应对中变得更加坚强、成熟。例如，两个孩子打架这一常见的挫折情境，父母的不同反应将对孩子产生截然不同的影响。若父母袒护或过度批评自己的孩子，甚至替孩子出面解决问题，这无疑剥夺了孩子的经历，可能导致孩子走向软弱或任性的极端。相反，父母应将其视为“学习资源”，引导孩子理解整个情境，包括从双方的角度看待事情的发生、分析责任归属、探讨解决方案及其后果等。通过这样的“深度学习”，孩子的经历得以深化，能更好地应对未来挑战，在挫折中汲取成长力量。在独生子女时代，不成熟的爱往往使孩子难以真正长大。真正对孩子一生有用的学习，并非局限于书本知识的应试学习，而是真实情境中的学习。真实情境中的学习，能让孩子调动全部深度存在经验，经历各种情绪的洗礼，直至达成某种结果，并在反思中不断成长。例如，让孩子参与户外活动中的独立任务或种植等活动，这些经历本身是完整的，包含了需要解决的“课题”，孩子在其中学会独立思考、应对困难、承担责任，从而逐渐形成独自面对世界的能力。我们应摒弃人为制造挫折的“挫折教育”，因为这种刻意为之的挫折往往失去了其在真实情境中的意义，而应注重在生活场景中引导孩子自然地习得面对挫折的能力，让孩子在真实的风浪中学会航行，增强自身的力量，领会生存的意义。04
如今，许多孩子不喜欢学习，其根源在于找不到学习的内在意义，而往往被赋予了外在意义。在小学中高年级，孩子们做作业不认真、字迹潦草、错误频出，是因为他们将做作业仅仅视为完成任务、获取高分、得到老师表扬和家长称赞的手段，而非完善知识结构、追求知识本身的目的。真正热爱学习的孩子，会沉浸在作业或阅读中，反复琢磨、不放过任何细节，享受解决问题带来的快乐，此时学习本身就具有了独立的意义与价值。而我们在与孩子的互动中，往往过于关注分数和成功，而非学习和知识本身，这在很大程度上导致了孩子对学习意义的误解。父母应转变态度，无论孩子考得如何，都应传递出更关心孩子是否热爱知识、是否努力付出的态度，训练孩子即使面对失败也永不放弃的精神，让孩子明白排名只是参照系，真正重要的是对知识的探索与追求。我们大多数家长从小训练孩子的是一种功利主义的做事方式，将学习当成获取外在利益的工具，如分数、名次、进入好学校等“敲门砖”，这是一种成功主义的思路。同时，还存在一种强调减轻负担、快乐学习、避免竞争的自然主义思路，但这种思路是消极应对压力的，不能成为主要姿态。生命的内在本质是生存与发展，是扩张性的，对于孩子来说，贪婪地汲取知识才是自然且健康的。因此，我们应恢复学习的意义，找到学习内在的价值，避免让学习成为负担、劳役甚至诅咒。例如，正确认识作业的价值，不应将其作为惩罚手段，而应视为提升孩子能力、巩固知识的重要途径。在小学阶段，尤其要重视语文、英语的输入量和数学的练习量，确保孩子在各学科上都能得到充分的学习与发展，让学习回归其本质，成为孩子成长的助力而非阻力。05
信任在亲子关系是最为艰难却又至关重要的功课。我们常常爱孩子却难以信任他们，因为孩子往往达不到我们的期望，从而引发失望、焦虑、抱怨等负面情绪，并导致无穷无尽的干预，这成为亲子冲突的重要根源。然而，信任并非简单的相信孩子不会犯错，而是一种对孩子独立生命的尊重与敬畏。真正的信任传递出的是一种尊重：你是你的，你可以决定你自己；但我会守护你、引导你。期待影响孩子的选择，但并不左右其选择。信任与放任有着本质的区别。放任是对孩子的行为不加约束，缺乏必要的引导与支持，而信任则包含了一种不妨碍主体的深度支持。这种深度支持由守护与支持构成。守护，即设立边界，帮孩子排除不必要的本质危险，如防止孩子偷窃等不良行为，父母就是孩子成长道路上的“麦田守望者”，坚守底线，确保孩子在安全的范围内探索。支持，则是传递期待，进行引导，利用自己的人生经验为孩子提供各种资源和心理支持，当孩子犯错或遇到困难时，给予鼓励与帮助，让孩子感受到无论何时都有坚实的后盾。例如，在孩子的人生道路上，父母不能替孩子“开车”，但可以为其设立“交通规则”，在孩子需要时提供驾驶建议，而不是在驾驶过程中喋喋不休、指手画脚，干扰孩子的自主判断与决策。06
在思考到底该把孩子培养成怎样的人时，我们应摒弃一些过于功利的目标，如“出人头地”“考上某某大学”等。这些目标将战胜他人作为生活的目的，是主次颠倒的表现。生活的首要目的应是关注孩子这个具体生动的人，是生命本身的成长与幸福而非单纯追求外在的物质与地位。例如，昂贵的盒子只是载体，珠子才是我们真正应追求的价值所在，人应是生活的核心，而不是成为收入更高等外在定语的奴隶。相比之下，“热爱生活”“热爱学习”“学会与人相处”“有教养”等目标更具积极意义。成就取向的培养目标有助于孩子朝向自我实现而非仅仅追求成功。当孩子在学习中遇到困难，如考试成绩不理想时，若父母关注的是学习本身，与孩子一起分析问题、提供针对性辅导、关注非智力因素等，孩子会更关心知识的掌握与思维品质的锤炼，将排名视为自我超越的参照，而非唯一目标。这样的孩子更可能在未来获得成功，且生活得更加快乐、幸福，能够遵从天赋和乐趣去生活。同时，我们也要注重培养孩子的社会交往能力，引导孩子完成必要的社会化，基于合作与宽容，培养有教养、能与人和睦相处的孩子，避免因过度保护而造就未来的巨婴。总之，亲子教育是一场漫长而充满挑战的旅程，需要父母不断地反思、学习与成长。通过从电影中汲取教训，把握亲子关系的核心要素，正确引导孩子面对挫折与学习，建立信任而非控制的关系，明确培养孩子的目标与方向，我们才能为孩子创造一个健康、和谐、有利于成长的家庭环境，助力孩子在人生的道路上茁壮成长，成为有担当、有追求、热爱生活且富有爱心的人。相关推荐：
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