一 设计
前几日，一个新任的学工部长对我说，好多年没做学生工作了，从机关回到学生口才发现如今的学生工作千头万绪，各类新问题层出不穷，想做点事情，又发现牵一发而动全身，该怎么破局？
于是，写下这个题目，说来有些惭愧，毕竟做学工部长还不到两年。
好在做学生工作19年，一直在一线，从辅导员到团委书记、学办主任、学院副书记，再到学工部工作，从未离开。
19年来我最大的感受是学生工作需要精心设计，一堂课，一次班会，一个活动，一段感人的画面，都离不开精心的设计，思想政治教育就是一个系统的设计成长的过程。
我曾听辅导员说过这样一句话，“我的一句话改变了学生的一辈子”，起初，我对这句话是持怀疑态度的。因为我工作的19年还从未如此轻松地解决过学生的问题，也从来没有因为一句话而改变学生的一辈子。
后来，我仔细想了想，其实这句话可以辩证来看，一句话改变学生一辈子，一定是这句话之前说了很多句话，之后也说了很多句话，这次谈心谈话之前也有很多次谈心谈话，这句话恰恰在某一个时间节点上发挥了作用，触动了学生的内心，从而让学生发生了改变。那么，这句话的出现，一定不是随随便便出现的，它体现了思想政治教育的循序渐进，体现了我们工作中的总体设计。
所以，怎么设计才是学生工作破局的关键。
二 队伍
这些年思想政治教育越来越受重视，但再好的政策、制度最后都需要人来落实、来执行，作为离学生最近的人，辅导员队伍太关键了。
辅导员大赛有一道简单的命题，一个学生找辅导员请假，理由很牵强，辅导员该不该给假？第一个辅导员比较强势，不给假的论据也比较充分，说的学生哑口无言，画面呈现了一边倒的趋势。第二个辅导员本着和学生探讨的原则与学生交流，但学生还是想请假，双方争执不下，画面有些焦灼。第三个辅导员和前两位不同，他直接选择给假，同时强调了下不为例，学生对于请假被批准很满意，保证只此一回，这个画面最和谐。
问题来了，哪个辅导员的分数最高？分数最高的是2号，其次是1号，分数最低的是3号。为什么？1号虽然占据了上风，但没有给学生辩解、说话的机会，学生内心很委屈、很抗拒，这样的处理学生内心是不服的，再有问题可能就不会找辅导员了，甚至以后不请假就走了，后面的隐患很大。3号显然是降低了问题本身的难度，不应该给的假给了，画面是和谐了，但也就等于突破了管理的红线，为什么说小事要严格，如果我们对学生负责任的话就不能“让”出这一步，现实中，一些辅导员为了不惹麻烦、不生气，不断“让”步管理的红线，换来的就是以后无尽的麻烦，为什么有的年级到了大三、大四就失控了，实际上就是一开始的规矩没立好。2号守住了管理的红线，也能和学生真诚的交流，虽然谈的不是很顺畅，但思想政治教育本来不是一蹴而就的，它需要我们反复的磨合和深入。所以不难看出，辅导员才是学生工作破局的关键，因此，设计辅导员队伍的成长责任重大。
学生工作要建立完善的辅导员成长链条，从业务知识的培训到思想政治理论的深入学习，辅导员的专业化成长是根本；从课程化体验到案例化教学，辅导员职业化进阶是核心；从辅导员工作室到辅导员发展中心，辅导员的团队化发展是基础；从辅导员素质力能大赛到辅导员年度人物推选，辅导员的平台化进步是关键。总之一句话，能够让年轻的辅导员科学成长才是“王道”。
当然，辅导员还要做好自身的成长设计，要从职业生涯规划入手，但不能异想天开地去设计，这不是“自说自话”，而是要“深思熟虑”，结合现有的政策、环境、资源、条件，可能涉及的平台等等，设计一条适合自己，符合实际情况的发展道路，然后强基础、补短板、增优势，不断提升视野和格局。
三 载体
我有一种感受，我们中有很多人都很努力，但只有量的收获，却没有质的提升，更谈不上高质量发展，往往是忙忙碌碌一年，碌碌无为一年，为什么？因为没有对标、对表上级的文件和平台，想当然的去设计工作载体，结果可想而知，既取得不了成绩，也满足不了学生的需求。比说，我们做网络作品，我们了不了解“一节一推选”？我们做文化育人，我们知不知道高校“礼敬中华”传统文化示范项目？我们搞活动做项目，可不可以“对标”、“对表”高校思想政治工作精品项目？现在的学生工作早已经不是“闭门造车”的时代了，我们团队一直倡导“开放办学工”，目标就是“对标一流”，向各类平台学习。
近年来，一些年轻辅导员在国家级和省级的各类平台暂露头角，收获了成长，不是他们比别人聪明，也不是他们有更好的机遇，而是他们对标了平台，找到了规律，在育人中产生了实效。
当前，我们需要对标的最大平台就是“一站式”学生社区建设，今年我们联合了东北五所高校搞社区共建，在互鉴互学中我们发现，每个学校都有不同的打法，但理念上是相通的。实际上，“一站式”社区就是学习一种理念，希望有更多的育人力量扎根基层，通过下寝室、下课堂、下班级，让我们把叫不上名字的学生记住了，把学生的诉求解决了，把学生的问题搞清楚，因此，怎么设计载体？最好的方式就是在对标、对表上级文件和平台的同时，坚持重心下移，深入到学生中间。这就是大家所说的，既要仰望星空，又要脚踏实地。
四 内容
载体是形式，核心还在内容上，去年，教育部举办首届大学生生涯规划和就业指导大赛的时候，就有一些老师找到我，想让我给讲一讲生涯规划的授课技巧，大家都纠结于用什么样的形式去教育，但都忽视了最重要的一点，比赛的根本不在于技巧而在于内容。很多老师参加过生涯和就业方面的培训，学到了很多技巧和方法，但是这些技巧方法往往忽视了一个最关键的问题，就是价值观的输出，也就是说我们给学生做职业规划、创业指导、就业指导为了什么，如果我们仅仅为了解决学生饭碗的问题，那我们的格局就太小了，我们教育和培养学生，最终是为了让学生成为什么样的人，实现什么样的人生价值。
所以，我们学生工作设计的内容，一定要有思想政治教育的含金量。就像我们都爱学生，但是这种爱是大爱还是小爱，它不仅仅需要对学生嘘寒问暖、无微不至的关怀，更需要对学生的大爱，什么是大爱？我们给学生的内容要有对国家的爱、对民族的爱、对党的爱、对中国特色社会主义的爱。
实际上，我们陪伴的学生正处于人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，而我们面对的是时代环境多元激荡，社会舆论纷繁复杂，我们该如何廓清学生思想迷雾？如何校准价值航向？如何做到理直气壮？一句话，我们要做好学生工作的总体设计。
怎么设计？辅导员成长规划必须提上日程。
怎么设计？科学化的工作载体必不可少。
怎么设计？思想政治教育的核心内容必须清楚。
怎么设计？我们要走在专业化、职业化的前沿。
五 破局
习近平总书记在新年贺词中提到，“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆”。破局是一场智慧与勇气的较量，既要坚持不懈，也要敢于追求，去探索学生工作本身的规律。新的一年，谨以此文与诸君共勉！
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文字来源：李青山
排版编辑：石冬阳
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