为什么要建立知识体系
无论是高一、高二的学习，还是高三的一轮复习，都需要建立学科内部的知识体系，甚至建立跨学科的知识体系。只不过，高一、高二建立的知识体系范围小一些，一轮复习的知识体系需要覆盖高考所需要的一切。
为什么要特别强调建立知识体系？
是高考的需要。
我们通过2023年教育部考试院发布的语文、数学、英语的试题评价报告，来了解一下建立知识体系的必要性。
语文：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，语文核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质。
数学：在反套路、反机械刷题上下功夫，突出强调对基础知识和基本概念的深入理解和灵活掌握，注重考查学科知识的综合应用能力，落实中国高考评价体系中“四翼”的考查要求。
英语：关注具体语境中不同词语、句子与整个篇章结构之间的联系，考查考生对英语词法、句法以及语篇知识的掌握运用。听力、阅读不直接考查语言知识，但强调语言知识的综合运用。
从上面的报告中，我们发现，“综合性”“综合应用”“综合运用”这几个短语均出现在报告中。在强调“教考衔接”命题特点的今天，从高考命题的特点和规律出发，最能说明问题，也最能让高中生懂得建立学科知识体系的必要性。
“综合性”也是高考评价体系的“四翼”之一，是高考考查的重要方式之一。考生达到对综合性试题的熟练的分析和解决能力，当然离不开完整而严密的知识体系的建立。
很多同学会有这样的学习经历：平时挺会，一考试就不会了；听着挺会，自己一做题又不会了；慢做还行，限时做做不完了……
这些现象的产生，与思维的敏捷性不够有关。高考注重考查考生的思维品质，其中之一便有对思维敏捷性的考查。所谓的敏捷性，简单地说，就是展现快速而准确的迁移能力——考生能不能在教材与试题之间、训练过的题目与试题之间表现出敏捷的迁移能力，这决定他能不能在考场上展现出非常好的考试品质和素养。而达到迁移的敏捷性，如果缺少了学科知识体系的完整性，特别是不能建立学科内部某一知识与其它相关知识的联系，出现了知识体系的“中断”“梗阻”“断裂”，敏捷的迁移能力就难以产生，作答也就产生问题了。
关于知识体系的建立，经常性的巩固复习是主要学法，它以对学科知识的准确理解和记忆为基础，突破了一个又一个的知识点，进而形成知识块、再进而形成知识链，由小到大，渐次形成一个完整的知识链条。而若想知识链条的完整而灵动，则又需要在实际的应用中，不断体会、感悟某一知识的价值和作用。
这一点，让我们又想到2023年高考全国卷化学的评价报告里的一段话：
化学试题在突出对化学基本概念、基本原理、基本技能等内容考查的同时，强化对基础知识深入理解基础上的综合运用，引导中学教学注重培养学生的综合能力。
化学科的报告在前面三科的基础上，对“基本”性的概念、原理、技能又进一步做了明确：综合运用，是在“深入理解基础上”的综合运用。这就要求同学们，在新课学习时，在一轮复习时，必须深入挖掘“基本”，为建立学科的知识体系做足“功课”。
很多同学考试中时难以达到期望达到的水平，有时并不时能力的问题，而是基础的问题。这个问题有时表现为对基本的概念、原理、公理、公式等不理解或理解不透；有时表现为不能建立基础知识的彼此联系；有时表现为应用僵化，此情境用对了，换了彼情境就不会了。这些问题，都需要同学们对“基本”性的内容，既要知其然，又要知其所以然，也就是不单要知道它是什么，更要知道它怎么来的，又可以怎么用。
生物的评价报告强调：“高考生物强调对基本概念的考查，通过创新问题情境、增加信息呈现形式等多种方式加强对理解能力的考查，丰富考查维度和层次，强调准确深入的学科理解。”
地理的评价报告强调：“试题从要素综合、时空综合、区域综合的角度，强调地理要素之间相互作用、相互影响，引导学生摆脱思维定势，提升学生灵活运用基本原理的能力。”
经常性地巩固复习，对知识体系的建立有很大的意义，在高一、高二阶段，做好以章节为单位的学科知识和能力的鱼骨图、思维导图、结构化思维框架的绘制，对巩固强化的效果更好。这样攻克了一个又一个“基本模块”，形成完整的学科知识体系也就不难了。
当然，做到学科知识体系的建立，离不开时间的支持，也离不开认真、扎实的学习态度，同时，也离不开科学的学习方法。
立冬，是二十四节气之第十九个节气，也是冬季的起始。斗柄指向西北，太阳黄经达225°，于每年公历11月7-8日之间交节。
立
冬
Beginning of
Winter
