“会却答不对”是个什么梗？
上一篇推文提到一个句子“会却答不对”，在逻辑上，应该是不成立的。但在实际的考试中，却是经常有表现的。
面对一道试题，很多同学常有“肯定会，但就是错了”的经历。类似的经历，暴露了这部分学生的什么问题呢？
以“梗”作为题目的一个要素，有一种把“会却答不对”的现实现象，演绎为令人哭笑不得的意味。“梗”本来是一个网络用语，在网络的不断引申中，内涵不断得到丰富，用在这里，含有“笑着笑着就哭了”的意思。
确实，本来会的题目，本来应该得分的题目，就那么稀里糊涂地错了，一只煮熟的鸭子，竟然扑棱棱飞了！
“会却答不对”，到底问题出在哪里呢？
一是审题不够严谨。考试，特别强调“七分审，三分做”，很多同学作答时，急急忙忙，把读题误理解为就是审题，缺少对问题情境全面而透彻的分析，甚至即使读题也是浅尝辄止，浮于表面，对作答的关键信息提取不全面。有的甚至还没有弄清一道题究竟考的是什么，就开始作答，结果必然是答非所问。有时 ，一道题目一题多问，且前后关联，一些着急答题的同学，往往会顾此失彼，甚至问题颠倒作答。日常训练养成“慢审题，快做题”的习惯十分重要。切记，考试也有“欲速则不达”的问题。
二是计算能力欠佳。前文曾经以计算能力不足制约得分谈及计算能力在考试中的重要性。确实，对数学得分，对其它的理科得分，计算能力万分重要。一道综合性强的试题，往往会有几个问题需要“接续”作答，前面问的作答结果，有时会对后面的问起着提示性、铺垫性的作用。一问因为计算失误，也会对后面的问题产生连锁反应，造成“一问错问问错”的惨状。无论如何，对一些同学而言的觉得“低端”的计算能力，恰恰是你“阴沟翻船”的主因。是不是很多同学经历过“题真会，但就是因为数儿算错了，结果没有得到分数”？老老实实地训练计算能力吧，除非你不想得分。
三是作答建模不够。如今的高考试题，确实在引导师生避免作答的模板化、套板化，突破答题的模式化对考查学生真正的综合能力十分必要。但避免模式化，并不完全拒绝必要的作答建模。建模，是为了达到某种目的，必须测量、建立和控制各种单元和过程系统的参变量。参变量，有的是人为设置的，有的是调节控制的。作答的过程，也涉及到对一些参变量的设置与调节，前者应对的是那些“类型化”的试题，后者应对的是“灵活性”的试题。语文的主观题、英语的作文，以及政史地的综合性的试题，看似很会，但如果不注意在日常训练中固化一些模式，包括应用逻辑、语法、表达等知识去建立模型，作答是难以保证接近要求的结果的。即使理科的一些试题，从题型的角度也需要建立作答模型。
四是抄写不准不清。答题卡的抄写也是一个技术活儿。一些同学不注意训练规范书写，结果造成即使会的答对了，但也得不到分数的情况。在书写上除了以标准的楷体书写答案，使整个卷面更加清晰之外，还要注意书写的细节问题，比如数字、符号、单位、数值、大小写、作图标示等各种需要写清写准的内容。此外，一些同学在从草稿纸向答题卡抄写的过程中，也会出现类似笔误的错误，比如，已经计算准确的一个数值4.21，愣是被你抄成了4.12，看似没啥区别，但结果却大相径庭。这类作答，草稿纸上你是答对了，结果答题卡上你却抄错了。冤不冤？我说：“不冤！”这是对你平时训练不专注、不严谨的最好的惩罚。
五是作答步骤不全。无论是文科类还是理科类的综合性试题，都有作答步骤的不同要求。像数学、物理的作答步骤更需要完善、完整。阅卷要求的“步骤分”是必须要拿到的，甚至一些试题可能确实答不完整，但必要的步骤，比如公式、文字说明等，如果能准确地写一些，说不定在得分上也会有意外之喜。必要的文字说明也是步骤完整的一部分，一些同学因为平时训练不够规范、严谨，缺少用必要的文字说明辅助准确答题的意识，也是“会却答不对”的一种特殊表现。必要的文字说明，能让你答题更严密，更有逻辑性。文科类的答题步骤，主要体现在作答的逻辑性呈现上。作答内容的初始文句，应该与题干的问题句形成顺畅的衔接，作答的主体内容，如果不超出文字的限制，也应该形成总分总式的结构。
