《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册第五单元的课文，该单元的语文要素是体会作者怎样留心观察周围事物的。
本课作者细致观察的对象主要是翠鸟。
下面是我对本文的一些发现和解读。
一 巧妙的观察链
在文中有一条隐形观察链：翠鸟观察、寻觅水中的小鱼，“我”观察翠鸟，母亲看着观察翠鸟的“我”。
“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”小鱼是翠鸟眼里的风景，翠鸟是“我”眼里的风景，“我”是母亲眼里的风景，这样一条观察链将全文串联起来，既是观察链，也是风景链。
翠鸟会对水里的小鱼做怎样的细致观察呢？当鱼群出现，不注意之时；当有小鱼落单，兜兜转转之时；当有水草遮挡，方便进攻之时……
“我”对翠鸟所作的细致观察有：翠鸟的外形——羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，它有一张红色的长嘴；它捕鱼时，一下子冲进水里，不见了，不一会儿，它又飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼，站在船头，一口把小鱼吞了下去。
母亲对我的观察是这样的：看着“我”一路上对船头的小鸟出神，她一定会为她的孩子感到欣喜吧，于是她告诉“我”那是一只翠鸟，想必还会说一些关于翠鸟的其他事情吧。这一趟旅程似乎也变得生动不少呢。
二 显性对比与隐形对比
文中有很多处对比，我将这些对比分为显性对比和隐性对比。
首先，显性对比即“我”将翠鸟与鹦鹉进行对比，觉得翠鸟比鹦鹉更漂亮。这组对比来自孩子直观的常识对比，是显性的。
其次，文中还有一些隐性对比。下面我一一例举一下。
第一，动与静的对比。船夫摇橹时发出的声响，在水中游走的小船，雨点打在船篷上的沙啦沙啦声……这些都是动态的景，它们与船头静悄悄立着的翠鸟形成了强烈的反差，动与静的对比很明显。
第二，轻盈与吃力的对比。文中第四自然段中，翠鸟捕鱼时及吃鱼时，它的一系列动作“冲”、“飞”、“衔”、“站”、“吞”，呈现出一只动作敏捷、轻盈的翠鸟形象。第一自然段中，船夫在雨中摇橹时的情景则时另一番景象：因为此时下着雨，因为船上有三个人，加上船夫披着厚重的蓑衣，船夫摇橹时作者强调是“用力地”。
翠鸟动作的轻盈与船夫动作的吃力，形成了鲜明的对比。
三 好一幅满含平衡感的画面
文中呈现出一幅满含平衡感的画面：船夫在船后摇橹，“我”与母亲坐在船舱里，翠鸟立在船头。
船后——船舱——船头，笨重的船夫作者着墨不多，“我”与母亲坐在船的中间位置，也着墨不多，轻盈的翠鸟立在船头，体重轻但作者着墨最多。由此形成一种动态和谐之景。
