一年级新教材培训已经开展了不少轮，开启到学校蹲点听课模式，一线课堂最能体现新教材的使用情况。
先回到熟悉的“母校”，随堂听了五节课，上课老师都是这学期刚进校的年轻教师。
教学进度到第四单元，是拼音教学的最后一个单元。单元容量较大，包括8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母、6个整体认读音节、语文园地。
几位老师上的都是这个单元的第一课：ai ei ui。虽然课题相同，但教学内容、教学环节、教学风格都有很大区别。
整体来看，这几节课都比较接地气，亮点有不少。
几位老师对拼音教学的定位准确，以学生能准确认读韵母，拼读出音节，并能在日常生活中运用拼音为基本目标，教学中对学生学习拼音的要求不拔高、不超标，这一点很难得。
教学中，几位老师都充分利用教材中的情境图，让孩子观察、表达、训练讲完整的句子，注重示范和引导。
一年级孩子刚入学两个月，从课上表现来看，能坐得住、听得进、跟着走。老师们组织课堂纪律有不少小妙招，念儿歌、顺口溜、做手势，用眼神、肢体语言等各种方法，能让学生迅速安静。在课上，基本看不到“摁了葫芦起了瓢”的失控情况，但孩子们又不是被束缚得很紧那种状态，也很松弛自由。
对五十多人的大班额来说，能做到这样真的很不容易。
从课堂呈现出的问题来看，最值得思考的就是目标的设定。
反馈研讨时，让老师们先说一说自己课的教学目标，大家都是按照整体目标和课时目标来说。具体到第一课时，目标也基本上差不多。
大的目标设定清楚了，还要细化为每一个教学环节要达成的小目标，或者说每一个教学环节的目的是什么，能否和课时目标对应上，都要有清晰的认知。
如果目标定位不准或不清，教学环节设置的意图就不明确，就会出现看起来学得很热闹，其实学生并没有得到发展，学之前是什么样，学之后还是什么样的情况。
例1：每一节课在开始新课时，都安排了复习前面学习内容的环节。有的复习声母，有的复习带调单韵母的发音，有的复习区分声母和韵母，各不相同。
先请老师们思考：这一环节的目标是什么？只是复习前面学过的拼音吗？具体要复习哪一个类型或哪一方面的拼音内容呢？这个环节和这节课的目标有对应吗？
在交流和梳理中，大家发现这是第四单元第一课的第一课时，同时也是复韵母教学的第一课时，复习的内容要和这一课的教学重难点“学习复韵母的发音”相对应。
复韵母发音的关键是要让学生感受口型的变化，和单韵母发音口型不变要加以区分。那么，复习的内容就可以是单韵母发音的口型，再围绕这一内容来设置教学形式。
例2：教学复韵母ai ei ui时，学完读音，老师让学生用手指摆出这三个复韵母的形状，并让同桌合作摆，先自己练习，再请学生上台演示。
用手指或其他物体摆出拼音字母的形状，是拼音教学中经常用的活动之一，目的是让抽象的拼音可以转化为具象的形象，让学生在动手操作的过程中记住拼音，很符合低年级孩子的心理特点。
但是对于复韵母的教学来说，在字形识记上的重难点已经不再是单个字母形状的记忆，因为在前面两个单元的拼音学习中，在单韵母和声母的学习中，学生已经对单个字母的形状有了充分的认识和熟练的记忆。
学习复韵母时，字形的识记重点是要让学生知道复韵母是由两个单韵母组成，这两个字母是一个整体不能分开。
明确了这个教学目标，教学活动的设置就可以有所变化，请同桌一起用手指摆出单个字母形状，并且演示怎样相遇、碰在一起就成为好朋友不分开的过程，就更加强化了对复韵母组成的理解和记忆。
例3：学习复韵母标调规则，老师组织了一个游戏，让六个孩子上讲台，分别扮演六个单韵母，然后拿出一顶帽子，代表声调帽。老师边讲述故事场景，边按顺序请出单韵母，让全班同学说帽子应该给谁戴。
这个环节的目标应该是初步了解标调规则，知道这节课所学的三个复韵母声调号标在哪个字母上面。
根据这一目标，如果安排这个“声调帽给谁戴”的游戏，是不是可以就安排a、e、u、i四个单韵母，先让学生发现所学的三个复韵母是不同的单韵母和“i”组成的，看来“i”是最受欢迎的。让一个小朋友扮演“i”，先站到台上，然后分别请不同的单韵母上台，和“i”挨在一起，然后再让同学选择声调帽应该给谁戴。
三个复韵母的标调规则逐个掌握，声调儿歌也一句一句的出现，进行巩固。
一年级教学，游戏很好用，也很适用，但游戏的目的一定要明确，通过玩这个游戏想让学生掌握什么、理解什么、分辨什么、巩固什么？有的游戏如果没有组织好，既耽误时间，又影响课堂纪律，再加上目标又不明确，就会得不偿失。
再比如口诀（顺口溜）的使用，也不能随意滥用。儿歌朗朗上口，符合一年级孩子的认知特点，很容易熟读成诵，但每一次使用口诀，老师都要清楚用在这里的目的是什么，口诀应该有明确的指向性。
在借助情境图认识拼音并学习读音时，这里出现的口诀指向的就是读音的掌握。到了识记字形的环节，如果再用口诀，就是清楚指向形的识记。如果让学生自编口诀，也需要有明确的目标，是围绕音，还是形来创编，不能混淆了。
目标清晰了，锚定目标，无论是多种形式的活动，还是扎扎实实的训练，都是为了达成目标而设置。
一年级的课堂，在有趣、有法的基础上，最终还是要实现有效教学。
