“一教就会，一测就废”的知识点，怎么教才有效？|新修订一上第四单元教学复盘
文摘
2024-11-12 06:23
北京
第四单元阶段测评结束，办公室里叫苦连天。除了试卷的内容覆盖面广——涵盖了前面四个单元内容，而非仅仅是本单元的内容以外，还因为下面这道试题失分率相当高，叫喊着“几乎全军覆没”者有之，哀叹着“好多人整道题全部扣完”者有之，有的干脆感叹气：“教的是认识面粉、学的是做馒头，考的是做饺子和蛋糕”……课标强调教学评要一致，教法一定程度会影响评价的结果，所以，对于这道题，我们的“教”和出题者的“考”之间，信息不对等。是我们教错了？还是题目超纲了？我们来细细看看这道题目的考法。这道题属于客观题，分值一共10分，一空一分，初看，每个空的赋分还是比较科学。“照样子，按时间先后顺序排一排”，题干符合课标对于“命题要求”中的“题干设计应规范”，以及“客观题题干要注意事实性信息的科学性和准确性”的原则，并且试题有新意，联系了学生生活，与课标“考试命题应以情境为载体，依据学生生活在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平”相符合，且两部分有梯度，是一到好试题。不过，这道题，是否符合了一年级“学生的认知发展水平”？我们来试着进行分析。这个题型第一次出现。凡是“第一次”，都需要老师细致指导。尤其是一年级学生遇到的“第一次”，理解题意、指导方法和教给做题顺序就显得更为重要了。试题第一部分，如果不明白题干中“排一排”的意思，通过读题后，老师讲解“照样子”的意思，带着学生根据题目中的“例”来做一遍，学生基本可以明白过来：按照先后顺序，在时间词前面的括号里写上①、②或③。在明白和会做、以及做对，这三步是否同步？这要看学生自己了。试题第二部分，在“读日历填空”过程中，既是这个时间词在生活中的综合运用，又是对于第二单元的“识字加油站”中认读“课程表”的内容的拓展和延续。不看难度，但单看这个能力点的综合考察，也是符合从学到用的规律的。对于第一部分，“排序”，我班出现的错误是15人有错，有的错4个答案，有的错2个答案。有2人是写了序号，没有按照要求画圆圈，各扣了0.5分。对于第二部分，“读日历填空”，17人有错。国庆节是10月1日，因为刚刚放过国庆节，这个国庆长假，学生印象深刻。有的是填错了“星期”，有的是填错了“下个月是？月”，此外，语文的汉字和数学数字混淆写比较明显。据同年级组老师交流，别的班级，这道题目的失分率更高。按照道理，我们学生应该在老师读完题干，讲解完“例”以后，就能准确选择答案，将选择题的6分全部得到。为什么却出现错误率极高呢？首先考虑“教”的问题。教师研读与这部分相关联的《语文园地四》的“识字加油站”的是否精准、透彻？准备够不够细致？教之前是否对照着《教师教学书》，仔细分析教学目标和教学建议？在课堂教学中，老师的教学环节是否科学、每一步达成目标？有无借助练习日常生活，借助日历来认识月份、日期？课后有无巩固？其次“学”的问题。通过学习，学生是否认识和记住这些汉字，尤其是这个“识字加油站”新增加的会认字8个？做题之前，是否通过老师解释和指导，然后理解“排序”“看日历填空”的题目意思？假定学生“认识了”“理解了”，理解了以后，是否知道填写？以及填写在什么位置才是正确？——学生在“认识”“理解”“会做”“做对”，这四步通常不一定同步。第三，“考”的问题。这个内容，没有按照记忆性内容简单完成的基础性题型。两个部分，都是属于拓展和运用，而且第二部分比第一部分更难，学生对于“横着看”“竖着看”，在第三单元学习后，并没有真正能做到在不同的文字情境中都建立起内容的相关性。对于学前阅读准备不够的孩子，他们的理解能力同样准备不够，根据年级老师现场观察情况，这部分孩子对于这道题目是比较难理解的，而这部分孩子比例还比较大。那么，10分的综合运用型题目放在一起，在阶段性测评卷的中间部分（后面还有三道大题），对于学生的测评过程中做这道题后是否会出现畏难情绪？后面的题目看，最后两道大题难度也比较大，共占18分，加起来，是28分，这个是否超过了测评卷的难题比例？上述文章是1984年心理学报。所以，目前儿童的学前阶段对于实践方面的学习情况，有待进一步了解。下面是对于相关资料的继续搜索。根据以上文献查阅情况可知，儿童对时间的认知和理解，可以从2-3岁开始，但真正理解和正确使用，通常要在小学三年级。结合我班级的学生，据我的观察，是通过两个月时间，才逐步明白了“早上”“中午”“晚上”的概念。刚开学，我发现他们在学前阶段肯能学过，但是并不真正了解。开学初，每天都有孩子问我“什么时候吃饭？”“什么时候放学？”“中午什么时候？”“下午什么时候？”（参看文章《小学一年级开学第一周——小幼衔接，小步走，慢慢来》）。经过两个月，现在，我提到“上午上哪些课？”“中午吃完饭午休”“下午辅导课后放学”，基本能听懂。根据以上文献查阅情况和班情观察得出结论，对于小学语文一年级上册的第四单元的“词句段运用”的考核，题目是否符合这个年龄段（六岁——七岁，未达到七岁）儿童的认知发展情况，有待商榷。![]()
对于一线教师，通常情况下，“考”是“教”的指挥棒。如果根据测评题目来研究“教法”，即怎么教？我们就需要先研究“有什么”和“教什么”。上图，是统编教材小学语文2024年新版的语文园地四的“识字加油站”的内容，也是之前的版本便有的内容，但是在2016年7月第1版（2017年7月第4次印刷）的教材中，没有这个内容。这个内容的呈现，从文本内容、生字条、田字格可以看出，通过时间词营造的语境，认识8个生字，会写2个生字，学习新笔画“撇折”。查看《教师教学用书》，“语文园地四”的“教材分析”：第1板块“‘识字加油站’归类呈现了4组表示时间的词语，引导学生在认识时间词语的同时识字”。在“教学目标和教学建议”中，“这个板块呈现的4组词语都是学生口语中经常用到的词语。词义的理解难度不大，主要是引导学生建立字形与字音之间之间的关联。”在这一栏左边的目标，与我的分析基本一致。在右边的教学建议里，第一步，是拼读、认读，通过排序来理解词语的意义关系，以便于认识和记忆。第二步，引导发现按照“时—日—月—年”的顺序排列。从最后一句话看出，同样指向“认识生字”这一条。第三步，第一次出现偏旁“日字旁”，引导发现“日”和“日字旁”的差别，以及“形旁表义”的特点。第四点，理解词语意思，学习“人字头”和联系生活（生日、春节）认识“年”。第五点，是指导书写“去”和“年”。下面，就自己的教学的反思和测评习题的方向，结合《教师教学用书》中的建议，我整理出新的教学思路如下：3.按照顺序反复读熟练，建立顺序意识：一上午，二中午，三下午；一昨天，二今天，……（1）一天可以分几个时间段？起床后上学的时间是什么时间？中午吃饭前的时间是什么时间？午休起床后的时间是什么时间？睡觉的时间是什么时间？（2）出示课程表，整合第三单元和第四单元的“识字加油站”内容。①昨天是星期几？我们上过哪些课？哪些课你玩得最开心？②国庆节是几月几日？——教师引导——那是上个月的事情，跟老师一起说——上个月是10月，国庆节是10月1日。③现在是几月？（11月）教师引导说句子——这个月是11月。④下个月是几月？（12月）教师引导说句子——这个月是12月。A.9月上学，上个月是10月、10月一日国庆节，这个月是11月，下个月是12月。B.指名上台，将“10月”“11月”“12月”词语卡片依次贴在“上个月”“这个月”“下个月”的旁边。识字加油站的4组词语，按照“时——日——月——年”的顺序排列的。7.学习生字“晚”“个”，以及新的偏旁“日字旁”“人字头”。（1）借助图片认识“傍晚”“晚上”，认识新的偏旁“日字旁”；发现“人字头”。（2）出示“今”“个”，读准字音，发现共同点。都有“人字头”。8.指导书写生字“去”“年”，以及新的笔画“撇折”。（1）继续认读“课程表”，熟悉星期一到星期五的课程安排，查找下一次法定节日是几月几日、星期几，那一天会有哪些课不能上。（2）认识日历，读一读日历的每个月，发现后一个月和前一个月的关系。上述步骤，既有认读时间词，又有结合生活经验理解时间词，也有识字、写字的指导，与测评题目紧密结合，也符合了一年级学生的认知发展特点。如果这样教，加上平时在板书当天课程的时候，用上日期和星期，相信，学生不仅在做题中会减少错误，生活中也能加快对时间和事件顺序的理解，并慢慢增强时间观念，懂得珍惜时间的重要性。![]()
