《搭船的鸟》文本教学解读与学习活动设计（附PPT） | 李竹平
文摘
教育
2024-11-07 06:31
北京
课文《搭船的鸟》一共276个字（含标点符号），很简洁，很有趣味。题目就很有意思。“搭船”，是顺路乘船的意思。鸟有翅膀，会飞，一般不用搭船。那么，这样的题目，就会叫人好奇：这是一只什么样的鸟？它为何要“搭船”？作者为什么要写它……好的题目，初看或许平淡无奇，细思就会发现藏着更丰富的信息，带来更积极的阅读期待。如果将题目换成《船头的鸟》或者更直接一些的《船头的翠鸟》，也会让读者产生阅读期待，但在用词上，就缺乏“搭船”的情趣，就不会叫人顿生好奇之心。更何况，作者一开始也不知道这是一只翠鸟，后来是妈妈告诉她的。遇见这只鸟儿的这次经历很有趣味。和妈妈一起坐船到乡下的外祖父家去，先在下雨，雨停了，就看见了一只美丽的小鸟站在船头。观察，要有一颗敏感而好奇的心。人类各种发现和创造，都离不开好奇心。写文章也是发现和创造的活动。课文中哪些词句可以看出作者是怀着好奇心和热情观察的呢？第二自然段有一句话：“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！”“看见”是无意的，“多么美丽啊”，这就是发现了。因为发现了小鸟美丽，所以就充满热情地细致观察起来——善于发现美，作者肯定平时已经养成了主动观察身边事物的好习惯。再看第三自然段：它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知道有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？这段话是作者面对着船头的这只小鸟产生了疑问，又一次让我们看到了他的好奇心，看到了他对这只小鸟的关心。作者这么关心这只小鸟，小鸟的一举一动他都注意着，小鸟一下子冲进水里抓了一条小鱼上来都看在眼里记在心里。可以想见，文章最后一自然段母亲告诉“我”的知识，也是作者有好奇心，向母亲请教的。观察，要抓住主要特点。写大雨，因为坐在船舱里，所以抓住的是雨点打在船篷上的声音；写小鸟的美丽，抓住了小鸟羽毛和小嘴的颜色；写小鸟抓小鱼吃，抓住了动作来写。会观察，是不是就一定能写出有意思的文章来呢？还不行。《搭船的鸟》还告诉我们，观察的时候，先把观察到的事物记在脑子里，记得往往是画面景象，怎样把这些画面景象变成一句一段的文字，那就要用语言了描述。只有积累了丰富的语言，描述才会准确、形象，能够让读者读了，通过你的文字在脑海中形成一样的画面景象。我们来欣赏一下第四自然段，李老师朗读，你来画出句子中写翠鸟动作的词，看一看作者用了哪些词语写出了翠鸟动作敏捷：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。这段话里，作者连续用了“冲、飞、衔、站、吞”五个词语，将翠鸟以极快的速度抓小鱼、吃小鱼的画面带到了我们面前，读着这段话，就好像在看一段视频，又好像是我们自己亲眼看见了一样。准确的用词造句，才能给读者带来这种身临其境的感觉。出示“搭”的五种意思，先判断“搭船”的“搭”属于哪种意思，再说说鸟儿“搭船”让自己想到了什么。五种意思：（1）支；架。（2）连接在一起。（3）凑上；加上。（4）共同抬起。（5）乘；坐。（1）谈话，聚焦“观察”：如果作者能够跟我们分享这搭船的鸟是什么样的鸟儿，为什么要搭船，作者一定是进行了认真“观察”。（2）出示“观”字的演变过程，理解“观”的意思；结合字形理解“察”的意思。进而理解“观察”不仅仅是要用眼睛看……（1）检测评价字词认读情况。出示，认读，回忆信息。（2）思考，讨论：结合课文内容，说一说题目可不可以换成“搭船的翠鸟”。（2）自读课文，在每个自然段后面标注作者是用什么在“观察”。（3）交流分享，作者运用了哪些感官进行观察（用耳朵听，用眼睛看，用脑子想）。1.自读《故乡的杨梅》，看看这篇课文中作者除了用耳朵、眼睛、脑子，还运用了哪些方法观察的。（用手和舌触，用嘴尝）2.结合两篇课文的阅读学习，小结怎样进行观察才会有发现。
（1）分别对比阅读描写翠鸟样子的两个片段和描写翠鸟捕鱼动作的两个片段（分别来自何腾江《没有谁比翠鸟更有耐性》和菁莽的《翠鸟》），看看有哪些相同点和不同点。![]()
