文章转自公众号“北海市海城区外国语学校”
读书是教师最好的修行，也是教师 “最长远的备课”。为了拓展视野，增长知识，加强教师教育理论基础，提高教育教学的精准度，追求教师专业成长，金秋十月，海城区外国语学校开展了“共读一本书”的读书活动，仁慧教师共同沉醉于《小学语文大单元八讲》的深邃与魅力之中。
10月31日，为了分享阅读成果，学校举行了“三级三慧训练营”慧读者展示会。仁慧教师齐聚一堂，开启了读书分享之旅——书海溯游远，漫步大单元。
第一讲
梳理精髓 智慧的罗盘
滕晓飞老师率先破题，以思维导图这一智慧的罗盘，给我们介绍了该书的主要内容。她精心梳理了书中的精髓，启迪了大家阅读思考的方向。她说：《小学语文大单元教学八讲》一书立足于新课标对新时代小学语文教育教学的新要求与新定位，以发展学生的语文核心素养为旨归，深入浅出地诠释了什么是小学语文大单元教学，为什么要选择大单元教学，该书为一线教师理解和运用大单元教学提供了清晰、实用的思路与方案，值得老师一一品读并付诸实行。
第二讲
课标导航 大单元扬帆
黄永丽老师围绕“新课标与大单元教学”的内容，畅谈新课标与大单元教学的紧密契合。她指出，新课标犹如一盏明灯，照亮核心素养的航程；大单元教学则如一艘巨轮，破浪前行，打破传统束缚，以主题为帆，整合文本，系统施教，让语文要素落地生根，滋养学生综合素养的沃土。
第三讲
单元解读 任务群布局
孙珍祖老师分享了“大单元整体解读与学习任务群判断”。孙珍祖老师的深入分析让我们认识到大单元整体解读是大单元教学的基础。我们要从单元的人文主题、语文要素、学习目标等方面进行全面分析，把握单元的整体脉络。同时，要根据单元的特点，判断适合的学习任务群，如语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达等，为后续的教学活动提供指导。
第四讲
KUD框架 大概念提炼
沈碧霞老师分享的是“KUD 目标梳理与大概念提炼”。她以KUD目标为航标，阐述明确学习目标的重要性。并用实例告诉我们：明确的学习目标是教学的灵魂，大概念是单元教学的核心，它能够将零散的知识整合起来，帮助学生建立起知识体系。最后她强调，大概念是单元教学的璀璨明珠，需结合课程标准、教材内容和学生实际，精心提炼，构建知识体系，照亮学生前行的道路。
第五讲
核心任务 激发潜能
陈丽娜老师结合自己的读书感悟畅谈了“核心学习任务的理解与设计”。她的发言引起了我们的深思，让我们认识到：核心学习任务是驱动学生主动学习的关键，具有挑战性、趣味性和可操作性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时，要围绕大概念设计单元学习任务，让学生在完成任务的过程中，深入理解和掌握单元的核心知识和技能。
第六讲
单篇教学 融入整体
单篇文本是语文教学的重要组成部分，如何在大单元教学中发挥其独特作用呢？黄诗敏老师结合自己的感悟及教学实际阐述了“单篇文本在大单元教学中的运用策略”，她的分享开阔了我们的视野,让我们认识到：单篇文本是大单元教学的重要组成部分，我们不能孤立地看待单篇文本，而要将其放在单元的整体框架中进行教学。
第七讲
整本书阅读 大单元引领
整本书阅读对于培养学生的综合素养至关重要，在大单元理念下，又该如何开展整本书阅读教学呢？龙远秀老师与我们探讨了“大单元理念下的整本书阅读教学”。龙远秀老师的深刻思考，让我们意识到整本书阅读是培养学生阅读能力和综合素养的重要途径。我们可以将整本书阅读与单元教学相结合，以单元大概念为引领，设计阅读任务和活动，拓宽学生视野，提升阅读能力和思维水平，让书香与智慧交织成最美的风景。
第八讲
教学评一体 多元化评价
教学评一体化是提高教学质量的重要保障，在大单元教学中如何实现教学评一体化呢？黄海夏老师交流了“大单元教学与教学评一体化”的感悟。她用实例告诉我们：教学评一体化是保证教学质量的重要手段。我们要在教学过程中，及时对学生的学习情况进行评价，根据评价结果调整教学策略，确保教学目标的达成。同时，要注重评价的多元化，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果，让每个学生都能在评价中找到成长的足迹。
梁伟升校长以精美的礼物，嘉勉展示之师的风采，激励仁慧教师于书海深处溯流而上，追寻智慧之光，共绘仁慧教育辉煌新画卷。
书韵绵长，溯远而行。慧读者展示会犹如璀璨星辰，点亮了我们对大单元教学的深邃认知，它不仅赋予了我们先进的教学理念与方法，更如同智慧的钥匙，解锁了教育的无限可能。愿仁慧教师怀揣热忱，将这些璀璨的智慧之光融入日常教学的每一个角落，为仁慧学子们的成长之路铺设坚实的基石，让知识的翅膀载着他们翱翔天际！
— 完 —
文字|黄永丽
编辑|梁学彬
图片|外国语教师
审核|校审核小组
