《松鼠》最新版学习活动设计（附课堂学习单）
文摘
2024-11-11 06:23
北京
布封的《松鼠》是五年级上册习作单元的第二篇精读课文。选编这一文本作为精读课文的目的，除了与《太阳》一文一起让学生比较充分地体会说明文描述准确、清楚、有条理的基本特点外，还让学生在与《太阳》一文的对比中发现说明文语言风格的多样性——《太阳》的语言是平实的，《松鼠》的是活泼的。说明文属于实用性文体，但同样讲究语言的艺术——作者在保证将事物“说明白了”的前提下，可以根据表达效果的不同追求，灵活选择相应风格的语言。如果追求的仅仅是把事物说得清楚明白，那就选择平实严肃的语言；如果追求的是在把事物说清楚明白的同时还做到有情有趣，那就选择生动活泼的语言。当然，从受众而言，只要不是为了科学研究的目的，大多数人可能都喜欢活泼生动的表达，既认识了事物，获取了知识，又感受了情趣，体验了乐趣。这就是布封的《松鼠》及同类说明文让人读来饶有兴趣的原因。《松鼠》一开篇，作者就毫不掩饰自己对这一小动物的喜爱之情：“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”这句话既奠定了文章的语言风格，同时还传达了一个很重要的信息——作者写这篇文章，不仅仅是为了普及有关松鼠的知识，还是分享自己对松鼠的喜欢。既然喜欢，那就会用欣赏的眼光来观察，用亲切甚至赞美的词句来描述形容。所以，无论是描述松鼠的外形，还是介绍松鼠的生活习性和繁殖生长，都自然而然运用褒义的词句，例如“清秀、矫健、轻快、玲珑……既舒适又安全、干干净净”。显然，这样的文艺性说明文，与纯知识性说明文给读者带来的阅读体验是不一样的。前者在认识事物的同时还会获得情感体验，后者主要是从科学概念视角认识客观的事物，不涉及情感体验。知识性说明文讲究描述的客观，避免文采和情感的介入；文艺性说明文也以客观描述为基础，但它讲究文采，可以追求个性化的叙述风格，在描述中展现叙述主体的好恶等倾向性情感。布封是一名博物学家，同时是一名作家。他的《自然史》正是因其文笔优美而著称于世的。《松鼠》一文，以优美的文笔来描述松鼠的外形和生活习性等，在读者面前展现的是作者眼中漂亮、乖巧、驯良，很讨人喜欢的活泼泼的松鼠，而不是概念化的松鼠，容知识性、科学性和趣味性于一体，所以读来情趣盎然，引人入胜。布封对松鼠这种小动物的了解是全面的，所以对松鼠的介绍也是很全面的。第一自然段描述的是松鼠的外形特点；第二至五自然段介绍了松鼠的生活习性，分别写了它们的活动范围、生活规律、行为特征、搭窝技巧和繁殖生长特点等。从字里行间还可以发现，布封对松鼠的了解，是经过长期观察得来的——它们的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西。松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。另外，第二自然段写了夏天观察到的情形，第三自然段写了冬天观察到的情形，这也说明了作者对松鼠的观察是长期细致的——也就是“连续细致”地观察（四年级上册第三单元的学习目标之一）所得。所以，这篇课文的学习，就“说明文”的读写而言，有这样几个方面的目标价值——1.能够清楚地梳理自己从文本中获得的有关松鼠的信息，并结合自己的阅读期待、对比《中国大百科全书》（第二版）中相关信息，对文本内容信息做出评价。2.能够结合具体的词句体会说明文内容信息描述的科学性和准确性，判断作者是否做到了“说明白了”。3.能够感受到字里行间作者对松鼠的喜爱之情，认识到说明文也可以写得生动活泼。![]()
1.出示松鼠、喜鹊、蚂蚁等动物图片，如果阅读的是一篇分别说明它们的文章，说一说期待读到有关它们的哪些方面内容。2.揭示课题，在学习单上书写“鼠”字，将题目补充完整。3.简介作者布封，重点介绍他的文笔优美生动，再次激发阅读探究期待。（1）读一读简介，提醒关注他的作品语言特点“生动具体、富有情趣”布封（Georges-Louis Leclerc de Buffon，1707年9月7日—1788年4月16日）十八世纪法国博物学家、作家。 生于勃艮第省孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治·路易·勒克来克，因继承关系，改姓德·布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年的时间写成了36卷巨册的《自然史》。《自然史》中有文学价值和较高的艺术性的，是对动物的描绘。布封不是用完全客观主义的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替它们画像，因而描述生动具体、富有情趣。在他笔下，小松鼠驯良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱。1.自主阅读课文，对比自己对松鼠有关知识的期待，看看课文告诉了我们哪些信息，在课文中进行圈画。第一自然段描述了松鼠的（ ），写到了松鼠的（ ）。3.结合阅读期待，判断评价课文信息：课文有没有让你充分了解认识松鼠？4.对比《中国大百科全书》（第二版）中的相关信息，做出判断评价——说一说两种写法有什么不同，怎样看待这种不同。（2）欣赏课文语言的生动活泼。先圈出明显表现出作者对松鼠喜爱之情的词句，再朗读体会。（重点欣赏第一自然段）1.读下面的句子，注意标红的词语，说一说这个词语传达了哪些信息。它们的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。2.找出文中这样用词的句子，读一读，评价作者为什么大量使用这类词语。3.综合课文中生动活泼的语言和科学谨慎的用词，以及文中写到的有关松鼠的信息，想一想，议一议，关于“说明文要以‘说明白了’为成功”，这篇文章给了我们哪些启示。结论：要将一种事物“说明白了”，首先作者自己要尽量全面地了解这种事物，可以通过自己的观察发现了解，也可以是通过查阅资料了解；第二，说明介绍的思路要清晰，从不同方面地写清楚；第三，要体现出科学严谨的态度，做到准确描述；第四，语言风格可以是平实严肃的，也可以是活泼生动的，具体选择哪一种，根据对表达效果的追求来决定。1.读一读习作例文《鲸》的片段（第四自然段），判断是哪种语言风格的写法。1.能够梳理清楚课文中有关松鼠的信息，了解作者是从哪些方面描述介绍松鼠的。2.能够读懂作者介绍的信息是怎么来的，从课文的表述中发现作者科学严谨的态度。3.能够通过对比发现说明文可以有哪些不同的语言风格。4.能够初步总结说明一种事物，如何做到“说明白了”。二、介绍说明一种动物，一般要介绍哪些方面的信息，把这些方面写在下面。四、认真阅读课文，对比自己对松鼠有关知识的期待，看看课文告诉了我们有关松鼠的哪些信息，先在课文中进行圈画，再根据提示梳理在下面。第一自然段描述了松鼠的（ ），写到了松鼠的（ ）。六、读下面的句子，注意标红的词语，说一说这个词语传达了哪些信息，再在文中找出类似的表达读一读，想一想作者为什么大量使用这类词语。例句：它们的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。作者大量使用这类词语，是为了（ ）。（从下面的答案中选择你认为正确的填在括号里）七、改写挑战——将《鲸》第六自然段改成活泼生动的写法。![]()
