文/宝鸡市高新第五小学 齐小馨
《小学语文大单元教学八讲》由李竹平编著，是一本专注于小学语文教学改革与实践的书籍，本书深入探讨了大单元教学模式，通过八个具体的讲解模块系统地介绍了大单元教学的理论基础、教学策略和实施步骤。书中详细阐述了如何整合课程资源、设计跨学科的学习项目以及如何通过情境创设、问题引导和项目学习激发学生的主动学习意识和创造力，还讨论了如何进行有效的学生评价，强调形成性评价的重要性。这本书能够帮助小学语文教师优化教学方法，提高教学效果，是教师专业发展的宝贵参考资料。
作为一名小学语文教师,在读过李竹平的《小学语文大单元教学八讲》后，我发现这本书对教学实践具有深远的启示和影响。
书中不仅系统地介绍了大单元教学模式的理论基础，还提供了丰富的实施策略和案例分析，这对我日常的教学布局提供了新的思路和方法。书中关于如何整合课程资源，构建跨学科学习项目的讨论，让我认识到在教学过程中整合不同学科的重要性。例如，在教授传统节日相关内容时我会尝试将历史文化与语文学习相结合，李竹平在书中强调学生主动学习的重要性，这与我长期倡导的教育理念不谋而合，我在教学中努力通过创建丰富多彩的学习场景和情境，使学生能够在真实或模拟的环境中提出问题。例如在讨论传统节日时，我会让学生扮演不同的历史人物，让他们从不同角色的视角探讨节日的由来与变迁，这种方法既提高了学生的参与度，也促进了他们对文化背景的深入理解。
书中说到了“学习任务群”，“群”是外在的组织和呈现形式，“学习任务”是“群”里的核心内容，在设计单元学习任务时，往往学习任务对于我们来说是很大的挑战，那么我们更要理清学习任务在课程设计和实施中的作用和价值，要真正想明白学习任务是不是很好地服务于学习目标的落实，是不是促进了学生语文核心素养的发展，一个优质的学习任务，指向的是学生深层学习成果的获得。
书中还特别强调了评价设计，可以用评价量规来呈现，主要突出学生对学习过程和结果的自主评价和自我监控，同时为教师自己的教和学生的学澄清了依据和标准，避免主观臆测。在呈现任务时就要给出评价量规，评价贯穿学习的全过程，这样才能将教学评一致性价值得到最大化体现。
综上所述，李竹平的这本书不仅为我的教学实践提供了理论支持，也启发了我在实践中不断创新和探索更有效的教学方法。通过阅读这本书，我更加坚信教师在教学过程中应扮演引导者和促进者的角色，创设有利于学生全面发展的学习环境，最终实现教育教学的高质量发展。
工作站成员简介：
文章来源：何云优秀教学能手工作站
