01读书有品
《语文寻意》这本书从文本解读到课程设计，从单篇到单元再到文体解读三个层面，依课程标准为纲，以落实语文要素为本，基于“为儿童全生活着想”，开展全面、系统的深度解读，成就充满生命活力的母语教育，实现语文核心素养的进阶。
文本解读和课程设计，都是语文老师的看家本领。李竹平老师巧妙地将这两者结合在一起，并认为语文教学是一个寻意的过程。这个过程，则由文本解读生发，指向“一节课或文本本身学习的解读”“单元整体目标有效落实的解读”“教师课程创造和建构的解读”。本书从单文实践、单元解读、群课设计三个维度出发，通过作者的代表性课例，向教师呈现文本解读与教学设计的范本，全方位展现小学语文文本解读的课程体系。
02 读书有味
1文本解读是语文教师的看家本领
文本解读是运用一定的策略、方法，从不同维度理解具体文本写了什么、怎么写的、作者为什么这样写。解读是发现文本意义的过程。哪怕再简单的文本，我们必须以尊重的态度展开真诚的深入对话，读懂它，读透它，最终为我所用。课堂学习不是重复教师对文本的理解，而是将教师的解读转化为适切的学习内容和活动。
2文本解读从“素面相对”开始
3.文本解读是一个“寻意”的过程
文本解读是阅读教学的基础，是阅读教学的逻辑起点。无解读，莫教学。语文教师的文本解读最终是服务于课堂的，与文本素面相对，理解文本的意思。是为了进一步明确文本的学习价值打基础。有效的课堂设计应该具有设计感，设计学生的学习路径，设计语言体验活动。
4.“还原”方法和技术在文本解读中的运用
文本解读，让我们的母语教育有了更多生发的无限可能。母语学习，得言又得意，这是核心素养时代对语文教师的高标准和严要求。《语文寻意》，值得成为语文老师的专业必读书目。
03读书有痕
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图文：李红霞
编辑：王锦珠
审核：刘飞飞
