转自公众号“小赵作文”
1.2024 年教育部印发了《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》强调了识字写字的重要性。
2.一节课教学目标不宜多，更不能把目标定高了，学生根本上达不到预期的目标。
3.文体意识。童话故事、民间故事、诗歌等等，我们要上出不同的特点。
4.本次观摩活动在文体意识、题材意识，课型意识等方面有了较大的进步，但也存在一些问题。比如，4年级的《古诗三首》《出塞》《夏日绝句》，5年级的古诗词，《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》为什么会选择古诗？我们从单元来看，选的是家国情怀；从诗歌内容来看，表达的是诗人对自然景物的一种感受。古诗词教学要体会到诗人的情感，古诗词教学要体会到教材的编写目的。
5..你觉得这个课划分应该为文学性阅读、实用性阅读，你的课堂教学就要按照这样的划分来进行教学。
6.对于一篇课文，一节语文课在字词句段篇上的训练到底应该让学生学习哪些具体的内容？教学目标是什么？学生的听说读写能力怎么培养？思维训练和文化审美教育到底要达到什么样的要求？
7.读懂读透单篇课文的基础上多下功夫。
8.现场观摩课对课文内容整体的理解把握，对整篇课文的朗读，默读做得还不到位，没有好好思考练习题的教学价值。
9.如果给学生提供了明显的学习任务和要求，让学生默读10分钟，这也是非常好的经验，也是常态化的语文教学。
10.语文课堂上出现的问题拓展，情境创设，是不是完全落实了语言运用任务？有没有虚假的情境？虚假的活动？有多少时间用于学生读书？有多少时间用于学生体会语言文字？多少时间用于学生理解内容？有多少时间用于学生的独立思考？
11.整体说来就是课文读少了，理解品味语言少了，独立思考的时间少了。
12.老师来读，注重学生自读，独立思考，给学生充足的独立思考的时间，鼓励他们深度思考，需要老师们不断努力。
13.阅读课读的整体性不够，几乎没有看到对课文内容的整体把握，整体朗读，对整篇课文阅读。我们设计一个问题，怎么引导学生整体把握课文，让学生可以把整篇课文连起来读懂，能够更好的去理解？
14.大家对文本整体的关联还不够透彻，要处理好阅读课文的整体与部分的关系。一般来说，可以从整体到部分再到整体的顺序进行教学。要从整体进行自学，字词句段的教学，要注意各个部分的内在联系，各个部分和整体之间的关系。内在联系能让学生对整篇课文有比较完整深入的理解。
15.再一次明晰了对真实情境的认识。教师根据学生学习的需要，结合学生的生活经验，阅读描述的话语实践，完全可以把学生带入到实际的情境中。这些都是真实的情景。做个小侦探，做个小导游等之类的，如果总是只能画大饼，下课后怎么办？
16.老师要站在学生的角度考虑。假如我是小学生，在教学的过程中我应该怎么去做。有时候我们在课堂提问，两个孩子回答不出来，老师需要思考的是学生回答不出来的原因是什么？需要在哪些方面得到提升？
17.教学过程增强语文学习的实践性，但是，是不是把每一项活动都作为一个整体考虑。各个活动之间的关联点在哪里？各项活动之间发展的梯度是什么？有没有考虑体验的方式？教学过程中的任务，是不是都围绕我的目标，还是只是教学的一种流程？
18.大家要重视把教材中的插图，教材作为重要的教学资料。
19.教科书是学生的学材，要让学生知道所学的内容在课文中的哪一个地方。要打开课文。至少朗读课文时，能让学生拿起书来读，而不是读课件。
20.上课老师引用国家领导人的语录视频。有没有提交中宣部审批？小语会举办的所有课，这方面的内容未经审批，上课老师是不能发布的。
21.有的课例涉及的视频来源标注PPT的上面有广告嫌疑。这是不行的。
22.最近中央网信办，教育部开展规范网络语言文字的专项行动，中小学教师禁止使用网络用语。
语文课，一篇课文，一节课都应该教得清清楚楚。
