整本书阅读学习任务群的主要内容
义务教育小学语文中的“整本书阅读”是根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》来设计和组织的。这个学习任务群的目标是引导学生根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，并通过多种方法阅读整本书，以积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
具体的学习内容根据学生的年级分为三个阶段来描述。
第一学段（1～2年级）
阅读富有童趣的图画书等浅易读物，体会读书的快乐。
阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣。
阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。
第二学段（3～4年级）
阅读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等，讲述英雄模范的动人故事。
阅读儿童文学名著，如《稻草人》《爱的教育》等，感受作品传达的真善美，并用自己喜欢的方式讲述故事大意。
阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，并口头或书面分享自己获得的启示。
第三学段（5～6年级）
阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。
阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等，学习梳理作品的基本内容，并针对作品中感兴趣的话题展开交流。
梳理、反思小学阶段的阅读生活，并运用口头或书面方式与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。
整本书阅读学习任务群的要旨
（一）引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。
（二）借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验， 养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
整本书阅读的教学强调学生的自主阅读活动，通过阅读活动来引领学生的阅读效果。教材的编写建议将整本书阅读作为重要有机组成部分，精选兼具思想性、艺术性和学段适应性的典范作品，以培养学生的整本书阅读兴趣和习惯为基础，学生逐渐建构不同类型的整本书阅读经验。
整本书案例分享
奇遇中人物的不凡个性（六年级）
（一）学习主题和内容
1.学习主题
奇遇中人物的不凡个性。
2.学习内容
（1）文本阅读：统编版六年级下册第二单元《鲁宾逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》《同读一本书》。
（2）拓展书目：《爱丽丝漫游仙境》《小布头奇遇记》《木偶奇遇记》《八十天环游世界》《格列佛游记》。
（3）推荐观看：《邋遢大王奇遇记》动画。
（二）学习目标和课时安排
1.学习目标
（1）能独立识字。会写15个字，会写23个词语。
（2）能借助梗概，梳理作品的基本内容，并尝试写作品梗概。
（3）能认识剧本，尝试创作简单的剧本。
（4）阅读奇遇类作品，能针对奇遇作品中的人物形象展开交流。
（5）能梳理、反思、积累阅读整本书（节选）时的经验，并通过生动的表演和讲述等口语方式，建立阅读共同体，与同学分享自己阅读整本书阅读的心得、经历、体会与方法。
（6）能激发阅读整本书的兴趣，并运用读书方法阅读整本书。
2.课时安排
10—12课时。
（三）学习情境
奇遇题材的书籍你们一定很感兴趣！我们将“为奇遇人物画像”，走进《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》，通过阅读书中的节选内容，积累阅读整本书的经验，并用图文结合的方式制作“人物卡片”。在“奇遇人物对对碰”活动中，我们将了解更多奇遇书籍中的人物，对人物形象做出评价，完成人物结对任务。你们最期待的肯定是“奇遇剧场”吧，将书中的情节编成剧本演一演，分享阅读心得与体验，将人物搬上舞台，展现奇遇人物的不凡个性。
（四）学习任务和学习活动
学习任务和学习活动设计如下表所示。
学习任务 | 学习活动 | 学习内容 | 课时安排 |
奇遇中人物的不凡个性 | 为奇遇人物画像 | 1.读书，与主人公打个照面： （1）读《鲁滨逊漂流记（节选）》，知道什么是梗概，了解梗概的特点“简、全、真”，积累阅读整本书的经验——借助梗概把握整本书的内容；重视序言、全书导读、目录等在整本书阅读中的作用；交流印象深刻的情节，对鲁滨逊的人物形象做出评价；激发对整本书阅读的兴趣。 （2）读《骑鹅旅行记（节选）》，把握节选故事的主要内容，说出尼尔斯的世界发生的变化；学会“六关注法”阅读（关注人物、关注情节、关注环境、关注变化、关注写法、关注目录）节选内容，能立体、全面地评价人物；激发对整本书阅读的兴趣。 （3）读《汤姆·索亚历险记（节选）》，借助小标题概括选文主要内容；阅读整本书时，学会关注关键词语，对关键词语进行分类，并能用简洁语句谈谈自己的阅读感受；联系生活评价汤姆·索亚；激发对整本书阅读的兴趣。 2.我为奇遇中人物的画像： （1）根据具体情节或内容，用图文结合的方式制作“人物卡片”。 （2）展示分享“我心中的奇遇人物画像”。 （3）评选“最佳画像师”。 （时间允许，可以引导根据情节制作连环画。） | 6—7 |
奇遇人物对对碰 | 1.运用积累的阅读经验阅读补充推荐书目，了解更多奇遇中的人物，对人物形象做出评价。 2.人物形象结对。将与鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚同类型的人物形象分组结对，并通过深度阅读更加前面了解奇遇中的人物。 | 课内外结合： 课内2课时 课外时间 | |
“奇遇剧场”开演啦 | 1.阅读《鲁宾逊漂流记》第一章，“家庭情景剧场”表演——团队角色扮演，模拟家庭会议。表演与小说作比较，指导如何创作剧本。 2.以团队为单位，把自己喜欢的一个故事或场景改编成剧本。 3.故事或场景表演。 4.评选“最佳编剧奖”“最佳表演奖”。 | 2—3 |
（五）过程性评价和单元测评
过程性评价和单元测评设计如下表所示。
评价类型 | 内容 | 评价标准 |
过程性评价 | 为奇遇人物 画像 | 1.“读书，与主人公打个照面”标准：阅读文本后能完成（1）（2）（3）三项任务的评定为A等，完成两项的为B等，两项以下者为C等。 2.“我为奇遇中人物的画像”标准：制作内容丰富、布局精美的“人物卡片”，并敢于分享和展示自己制作的“人物卡片”。 |
奇遇人物 对对碰 | 1.有计划地阅读推荐书目，并对奇遇中的人物进行评价。 2.将推荐书目中的人物与鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚结对，深入阅读，能引用原文说明理由。 3.倾听者能对分享人的观点进行评价，人物形象结对是否合理，讲述理由是否充分。 4.依据读书漂流笔记进行评价。 | |
“奇遇剧场”开演啦 | 1.设计剧本创作评价量表：从原著的还原度、剧本的完整度、剧本的格式、剧本中提示语的使用四个维度进行评定。学生课堂上交流展示，倾听者评价，教师点评。 2.设计剧本表演活动评价量表：从活动参与、表演状态、表演完整性三个维度进行评定。学生课堂上表演，教师点评。 | |
单元测评 | 设计一份形成性测试题 | 设计阅读与写作测试题： 1.阅读测试题：《汤姆索亚历险记（鹤之舞表演大会）》《鲁宾逊漂流记（鲁滨逊智救“星期五”）》《海底两万里（梗概）》 2.写作测试：写感兴趣的书本梗概 |
（六）资源与工具
1.资源
（1）统编语文教材六年级下册第二单元相关文本与资料。
（2）奇遇类型作品推荐书目。
2.工具
过程性评价量表、网络资源、单元测评资源等。
（七）设计说明
整本书阅读任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种阅读方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。本次整本书阅读任务群主题为“奇遇人物的不凡个性”，学生学会借助梗概，梳理作品的基本内容，并针对奇遇作品中的人物形象展开交流。与此同时，梳理、反思、积累阅读整本书的经验，并通过生动的表演和讲述等口语方式，建立阅读共同体，与同学分享自己阅读整本书阅读的心得、经历、体会与方法。
本案例围绕学习任务“奇遇人物的不凡个性”设计了三个学习活动：活动一，为奇遇人物画像，学生借助文本来落实语文要素——能借助梗概，梳理作品的基本内容，并尝试写作品梗概。与此同时，针对奇遇作品中的人物形象展开交流，以图文结合的形式制作“人物卡片”，以口语表达的形式进行分享；梳理、反思、积累阅读整本书的经验。活动二，奇遇人物对对碰，学生有计划地安排课外阅读相关推荐书目，对奇遇中的人物进行评价，并引用原文说明理由人物结对的理由，再次通过生动的讲述，建立阅读共同体，分享了自己阅读整本书阅读的心得、经历、体会与方法。活动三，“奇遇剧场”开演啦，学生在语文实践活动中，运用读书方法阅读整本书，激发阅读整本书的兴趣，认识剧本，创作出简单的剧本，拓宽学生的视野。
三个学习活动都围绕着本案的学习主题开展，统筹课内外、个人与集体的阅读活动，保证了学生在课堂上有时间阅读整本书的内容。学生在阅读过程中积累了整本书的经验，建立了读书共同体，交流了读书心得，分享了读书经验。整本书阅读在课内外的结合下落到了实处！
附：学历案版整本书阅读单元落实
大单元视角丨六年级下册第二单元单元概览学历案——读书，我有方法
大单元视角丨六年级下册第二单元任务—：读书，与主人公打个照面——读吧，变着法读《鲁滨逊漂流记》学历案
大单元视角丨六年级下册第二单元任务—：读书，与主人公打个照面——读吧，变着法读《骑鹅旅行记（节选）》学历案（附课件）
大单元视角丨六年级下册第二单元任务—：读书，与主人公打个照面——读吧，变着法读《汤姆索亚历险记（节选）》学历案（附课件）
