核心素养的四个方面内容
核心素养的内涵包括四个方面：文化自信；语言运用；思维能力；审美创造。
（一）文化自信
文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
（二）语言运用
语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文具有深厚感情。
（三）思维能力
思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
（四）审美创造
审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
四个方面内容的关系
立德树人是语文课程的根本宗旨，所以，在这四个方面的内容里，“文化自信”排在第一位，它为我们语文教学指明了方向，确定了“培养什么人、为谁培养人”。
“语言运用”是其它三方面的基础，是语文课程核心素养的基础与载体，其它三方面的培养都是建立在语言运用的基础上，脱离了语言运用，文化、思维、审美都是无本之木。
“思维能力”是核心素养的关键所在。思维离不开语言，一个人在头脑中思考问题的时候，凭借内部语言进行思维加工。要把思维结果传递给他人，就必须将思维结果转换为外部语言。
“审美创造”是在其他三方面内容上的升华，是提升核心素养品味的必由之路。语文课程的审美是对语言作品的审美，即以具体的语言作品作为审美对象。同时，语文课程的审美也是以语文的方式进行审美，审美是以语言文字为载体，在语言实践活动中体现出来的。
所以，这四个方面的内容关系复杂，既有层级感，也相互渗透。学生核心素养的提高就是这四个方面的共同提升。
那，语文教学又该如何致力于学生文化自信、语言运用素养、思维能力、审美素养的培植与发展呢？值得进一步思考。
