汉语拼音需要学会什么
“新课标”要求学生学会汉语拼音，那学会汉语拼音具体指学会什么?
1.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
2.能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
3.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
汉语拼音教学策略与方法
汉语拼音教学对于培养小学生的口语表达能力具有积极的意义，主要包括声母、韵母和音节等内容的教学和训练，开展高质量的拼音学习和练习，以便提高小学生的汉语拼音水平。部编小学语文教材创新性体现在拼音教学的同时开展阅 读和识字教学，将拼音学习、词语学习以及阅读教学三大板块进行融合，小学生的拼音技能在潜移默化中不断得以强化巩固。
在新课程改革背景下，部编小学语文教材于2016年秋季开始进入一线课堂，新教材根据小学生的认知客观规律 及语文教育发展趋势，对汉语拼音教学内容进行全新的排编，教材的变革给拼音教学带来了新意和挑战，这也对小学语文汉语拼音教学提出不同以往的要求。
因此，小学语文教师要不断更新教育理念，认真研究和应用部编新教材，创新拼音教学策略，推动小学语文新课程改革的不断发展。
（一） 游戏化拼音教学
对于低年级的学生来说，激发他们的学习兴趣至关重要。教师不仅可以通过生动的课堂演示、有趣的拼音儿歌、卡通拼音形象等手段，将拼音学习变得生动有趣。同时，可以设计一些有趣的拼音游戏，拼音接龙、拼音猜谜、拼音配对、拼音闯关等，学生在轻松愉快的氛围中巩固所学拼音，同时提高学生的参与度和学习积极性。
以下是一些游戏案例， 如：转盘游戏、拼读游戏、分类游戏、解密游戏、侦探游戏等，均能激发学生学习汉语拼音的兴趣，成效不错。
（二）故事化教拼音
通过讲述有趣的故事，将拼音知识融入其中，学生可以在情境中学习拼音。 教师可以利用故事中的角色、情节等元素，引导学生学习拼音的发音、拼写和拼读。同时，教师可以鼓励学生自己编故事，运用所学拼音进行创作，进一步巩固拼音知识。如巧记整体认读音节，有孩子编的口诀为：整体认读整体读，不能拆 开不能拼。zh ch sh r z c s，带上小 i 才高兴。i u 三小弟 ，跟着大 y 和大 w , ie üe üan in ün ing , 都请大y做首领。有趣的口诀创编，不仅训 练了孩子的思维，还帮助孩子更好地掌握了整体认读音节，一举两得。
（三）综合化拼音教学
1.实物教学
实物教学可以帮助学生更直观地理解拼音知识。教师可以通过展示拼音卡片、拼音挂图等实物，学生直观地感知拼音的形状和发音。同时，教师可以引导学生观察身边的物品，找出与拼音相关的元素，如物品的名称、标签等，从而加深学生对拼音的印象。如从生活中高尔夫球棒，想到声母“d ”；联系山间的雾气，想到“u ”；从生活中的食品包装纸上学拼音认字，并且还可以收集制作成“拼音小报 ”。
图 ：从生活中学拼音实物图示例
2.听说读写综合
拼音教学应注重听说读写的全面发展。在听方面，教师可以通过朗读课文或故事，并且录制朗读音频等方式，学生在听的时候感知拼音的发音; 在说方面，教师可以鼓励学生大胆尝试发音，录制朗读音频，一对一指导，帮其明确问题，及时纠正学生的发音错误并给出建议; 在读方面，教师可以指导学生正确拼读拼音，培养学生的拼读能力。并且带领孩子定期在学校图书馆 读书，鼓励孩子坚持每日阅读拼音读物 ，在阅读与识字活动中巩固拼音学习。
（四）信息化拼音教学
借助信息化手段可以大大提高拼音教学的效率。如利用希沃互动教学、微课教学等。尤其是根据教学目标，制作教学微课。录制微课时要注意图文并茂，一 般情况下，微课视频的时长约 5—15 分钟， 目的是提高学生对课堂学习的参与度，并在较短的时间内攻克教学重点和难点。例如指导难点声韵母发音微课： 区分前后鼻音、区分 f 和 h 等；指导读准声调：单字跟读、四声综合跟读等；指导训练口舌力度 ：口不操、舌部操等。微课辅助教学能够有效突破教学时空的限制，学生也能够随时随地地完成学习，把微课运用到拼音教学之中，能够达到事半功倍的教学效果。
（五）情境化拼音教学
为了能让学生更好地学习语文知识,就要提高拼音教学的质量，为学生的语文学习奠定良好基础。比如，借助情境来打造有趣的语文课堂，将图片、视频和拼音有机结合起来，促使学生更好地理解相关知识，逐步提升学生核心素养。如一年级上册拼音单元整体设计为“拼音王国游学记 ”，孩子们乘坐拼音号列车出去游学了，孩子们在课堂上将来到不同的站点，认识不同的拼音宝宝。如：拼音号列车第一站来到了“池塘边 ”，孩子们一起认识了单韵母宝宝“ ɑ o e ”。
（六）协同化拼音教学
1.家校协同
拼音教学如果能做到家庭和学校共同配合，那效果一定是事半功倍的。教师可以通过家长会、微信群等方式 ，与家长沟通拼音教学的重要性， 引导家长关注孩子的拼音学习。同时，教师可以布置一些实践类，说话类，阅读类的拼音作业，家长在家中辅导孩子进行拼音练习 ，巩固课堂所学知识。
2.跨学科协同
跨学科学习拼音的关联方式有两种：一是主题式学习，二是项目式学习。主题式学习，是指选择一个主题，由学生去自主探究，以获得相关的知识和体验。如借助“拼音王国游学记”情境，开展跨学科主题活动。关联体育学科主题活动——“字母宝宝我演绎”，用肢体动作演示字母；关联美术学科的活动——“拼音宝宝化妆会”，用画笔勾勒字母宝宝，制作拼音卡片；关联音乐学科——“拼音儿歌我会编”，自主编声母、韵母、整体认读音节歌等。而项目式学习，指的是给学生一个项目，以问题为导向，组织相应的小组共同去完成一项任务，在完成任务的过程中，获得知识、获得能力、获得方法和思想。如在学完拼音后，开展“千奇百怪的拼音帽”项目化学习，引导孩子们设计并制作一顶特别的拼音帽，来参加“ 帽子大赛 ”，并讲述帽子的神奇之处。在动手操作的 过程中，孩子不仅学习了拼音，还提高了动手能力，表达能力，还开发了想象力。
（七）强化练习与反馈
强化练习与反馈可以帮助学生及时了解自己的学习状况，促进拼音学习的提升。教师可以通过课堂作业，特色作业等方式，检测学生对拼音知识的掌握情况。对于表现优秀的学生，教师可以给予适当的表扬和奖励，激发学生的自信心和学习动力；对于存在问题的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们解决学习中的困难。
总而言之，低年级的拼音教学策略和方法应当注重激发学生的学习兴趣，通过游戏化、故事化、综合化、信息化、情境化、联合化等拼音教学策略，学生能在轻松愉快的氛围中学会拼音。
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