“阅读能手”评选——五上第二单元大单元教学设计
文摘
教育
2024-09-16 06:31
北京
本单元是一个阅读策略单元，阅读训练要素是学习提高阅读速读的方法。阅读策略是指运用一系列有计划的阅读方法和技巧，达到一定的阅读目标。阅读策略单元的学习，学生并不陌生。学生已经学习过三年级上册的预测单元和四年级上册的提问单元。2022年版课程标准第三学段“阅读与鉴赏”的学习目标要求，明确表述：“默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。要拓展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”（P12）这就意味着，学生需要在学习提高阅读速度的方法基础上，进行阅读策略的综合运用，从而保证阅读质和量的同步发展，最终提升语文核心素养。那么有哪些方法可以提高阅读的速度呢？本单元四篇不同文体的课文和课后习题，对阅读速度的方法学习进行了循序渐进、逐步递进的编排。语文园地二交流平台对提升阅读速度的方法进行了梳理。首先，这四篇课文中，课后习题第一题都是同样的问题：“你阅读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。”这是在引导学生要在运用提高阅读速度方法的同时，不断进行自我监控，反思自己运用阅读策略的感受和效果。《搭石》是一篇叙事散文，课后习题一引导学生在阅读时做到“不回读”。《将相和》是一篇历史故事，阅读提示和课后习题一二是引导学生从视觉信息上进行积极获取，尽量连词成句地读。“不回读”和“连词成句地读”都需要学生在专注的前提下进行阅读。《什么比猎豹的速度更快》和《晋中的地道战》都是说明文，引导学生在阅读时带着问题，边读边想，在阅读时抓住关键词句，及时捕捉有用的信息。不难发现，这四篇课文的学习价值不仅仅是让学生知道提高阅读速度的方法，更进一步，旨在让学生理解在运用提高阅读方法的同时，能更加准确、深入理解课文内容。本单元从属于“实用性阅读与交流”学习任务群，该学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境，清楚得体表达，有效传统信息。本单元学习中，需要注意阅读策略的学习是服务于阅读内容的理解和思维的发展，也就是指向了语文核心素养中的语言运用和思维能力。因此，在运用提高阅读速度的方法时，不能盲目脱离阅读目的，进行机械训练。一定要将学生真实的阅读需要、反复的阅读实践进行结合，才能真正让阅读策略服务于发展学生阅读能力的发展。纵观课后习题，每篇课后习题都有和课文内容的理解相关的题目：《搭石》课后习题第二题，《将相和》课后习题第三题、第四题，《什么比猎豹的速度更快》课后习题第二题以及《晋中的地道战》课后习题第二题。这些题目中既有对课文内容的信息提取，也有对人物的评价。虽然侧重点有所不同，但是都要求学生对课文内容有准确、细致和深入的理解。由此，我们就能清晰明确地厘清本单元阅读学习的目标是综合运用提高阅读速度的方法，准确提取课文信息、理解课文内容，从而让学生获得阅读学习体验中积极的体验、增进阅读学习效能，在持久的阅读练习中“熟能生巧”，提升学生阅读思维和阅读品质。另一方面，本单元习作“漫画老师”，表达训练要素是“结合具体事例写出人物特点”，学生在以往的学习历程中，对“写人”有一定的练习，梳理如下：但是“写人”的写作训练和本单元的阅读训练要素的关联不明显。我们可以结合课文的文本特点和课后习题的训练点来寻找突破点，《将相和》这篇课文就是通过故事来写人物的，因此在学习《将相和》时还要发掘它的习作启发价值。学生从三个小故事总结出蔺相如的特点之后，反观三个故事，让学生理解蔺相如的人物特点正是通过这三个故事体现出来的。同时，还要关联已有的习作经验进行综合运用。综合考虑本单元读写训练意图和学生学习实际，单元学习KUD目标梳理如下：1.阅读时集中注意力、不回读、连词成句地读、跳读、带着问题读都可以帮助我们提升阅读速度。2.边读边思考能帮助我们及时捕捉阅读中的关键信息。3.通过一个人在具体事情的表现，可以看出其性格特点。1.综合运用提升阅读速度的方法，一分钟至少阅读300字的内容。2.在提高阅读速度的同时，准确提取阅读信息、理解阅读内容。在KUD目标中，学生需要达成的持续理解的大概念有两个，分别是：1.运用一定的阅读策略能提升阅读速度，能帮助学生学会阅读，进一步发展阅读思维。这两个大概念分别指向了阅读和写作。什么样的学习情境能够让学生积极主动地投入学习活动中呢？可以结合学生的学习生活，这样创设学习情境：你觉得自己平时读书的速度是快还是慢？如何成为一个高效的阅读者？班级内要评选出阅读速度快，阅读效果明显的“阅读能手”，你有信心拿到称号吗？结合本单元中的学习内容，为了达成阅读训练的概念性理解，依托学习情境，本单元的核心任务可以设计为（写作训练的概念性理解的学习任务不单独设计）：活动内容和形式：以班级为单位，举办班级高效能阅读大赛。在比赛中，选手将会随机抽取阅读内容，在规定时间进行阅读，并完成相关题目的作答。作答成绩以积分的形式进行记录。关卡中的阅读素材难度会逐步加大，积分最高的同学获得“阅读能手”称号。2.阅读后能准确提取阅读材料中的相关信息，概括阅读材料的主要内容。参赛条件：通过积分获得参赛资格（至少拿到20个积分）。其中，通过自主阅读，整理提高阅读速度的方法，获得5个积分；运用提高阅读速度的方法，并进行自我监控，完成对课文阅读信息的提取，获得5个积分；在小组内进行组内阅读大赛，胜出获得5个积分；撰写“漫画老师”的作文，并设计关于阅读速度和内容信息提炼、理解的练习题，获得10个积分。为了能够让学生清晰有序地达成概念性理解，落实单元学习目标，将单元核心学习任务有层次地分解为以下三个子任务。任务说明：首先和学生进行交流讨论，我们在进行阅读的时候，一般会常用哪些方法？如果需要快速阅读一些内容，你一般会选择怎样的阅读方法？（调查学情）接下来进行阅读单元导语页，明确本单元目标，并发布学习任务：本单元会进行高效能阅读大赛，评选阅读能手，不仅阅读速度快，阅读质量还很高。接着阅读交流平台的内容，结合已有经验整理提高阅读速度的方法。学生通过梳理，知道了提高阅读速度的方法有哪些，从而依据自己的阅读实际和阅读需求，进行方法的选择、练习和运用。子任务二：为阅读大赛做准备：借助方法进行阅读自我调控1.运用提高阅读速度的方法，初次阅读四篇课文，并记录阅读每篇课文所运用的时间，和阅读每篇课文时的感受、疑问。二次阅读四篇课文，带着问题读，阅读后要对课文的主要内容进行简要概括，进行阅读中信息提取的练习。最后一次，再阅读四篇课文的时候，结合四篇课文的课后习题，阅读后对相关问题进行解决，并交流分享。每一次阅读，都进行阅读时间和阅读感受的记录，从而引导学生在运用和反思的过程中，逐步学会提高阅读速度的方法，更进一步理解每篇文章的主要内容。2.结合《将相和》的阅读学习，在讨论交流对蔺相如和廉颇形象的认识和评价基础上，完成“漫画老师”的创作。修改完善后，根据“阅读能手”评选的要求，为自己的文章设定阅读时间和理解题，作为比赛文本资源使用。任务说明：首先，在班级中进行高效能阅读大赛的筹备。可以让每位学生提供1-2篇阅读文本（其中一篇是自己撰写的文章），自主出题，在小组进行初赛，每个小组推选一名同学进行班级阅读大赛的评比。接下来推选大赛主持人和计分员，组织班级高效能阅读大赛。阅读大赛可以采取抽题制，依据文本材料的长短，给选手指定阅读时间，并在规定的阅读时间内阅读完后，回答相应的阅读题目，正确率高的选手获得对应积分，最终获胜。依据比赛结果，评选和颁发“阅读能手”奖，最后进行本单元学习的反思复盘。注：选自《呼应学习任务群——小学语文大单元教学设计》
