不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……
学习内容：北师大版数学《相交与垂直》---认识相交与垂线
学习目标：
1. 结合生活情境，认识平面上两条直线相交的位置关系，知道两条直线互相垂直是相交的特例，认识垂线，发展空间观念。
2. 经历获得垂线的探索过程，能借助三角尺画已知直线的垂线；感受解决问题策略的多样化，积累操作的活动经验，感受图形与生活的密切联系。
本节课第一个层次是从现实情境中认识两条相交直线，我一上课直接给出两个图片：剪刀和红十字图，让学生直接在图中找两条直线。直接切入，让学生感受两条相交直线的位置关系，建立直观感知。
学生直观感知相交直线，很容易观察到“两条直线交叉在一起”、“有交叉点”等，但没有学生说出“相交直线可以形成角”。这一点在后面认识垂直的时候很重要。所以我提出问题：“你们还能从相交的直线中看到什么呢？”有学生说“直线”、“射线”、“延伸的趋势”等等，就是没说到“角”。我没有着急给出答案，给学生充分的时间去观察思考，最后学生说出了这一点。等待是值得的。
关于“看不到交点”的两条相交直线，先出示图片，同桌交流。我原想的是孩子们都能通过讨论，判断出两条直线是相交的。结果第一组分享的搭档认为“这两条直线不相交”，因为看不到交点。这个结果引起了课堂上一小波讨论的热潮。孩子们边比划边说，迫切分享自己的想法。我想这样的课堂讨论更能深入孩子的内心。
在探究两条直线互相垂直时，设计了一系列的探究活动，让学生深入体会。看：学生演示两条直线相交的直观模型，感受两条直线相交形成的角的变化情况。说：说一说你的发现，说一说角的变化情况，找一找相交中的特殊情况：相交成直角，引导学生得出“互相垂直”的概念。折：正方形或长方形纸，孩子们通过对折就可以折出一组垂线，这时老师拿出一张不规则的纸，怎么办呢？引发学生思考并想办法解决问题，充分体会两条直线垂直时所成的角一定是直角，我们就是在折直角。画：让学生独立画出两条直线相互垂直的图形，引导学生利用直角三角板这个工具画图，再次帮助孩子们体会两条直线垂直的特征。
我知道了相交和垂直。
我学到了两条直线互相垂直时形成的角是直角。
我学会了用三角板画一组垂线。
我想知道为什么两条直线相交成直角时，就叫两条直线互相垂直？
两条直线除了相交，还有什么别的位置关系吗？
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
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执教：杨蓉
制作：尚腾
编辑：张静
