不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……
学习内容：
北师大版数学一年级上册 一共有多少
学习目标：
1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。
2. 在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。
3. 在教师的引导下，学习从具体情境中提出加法问题并解答。
4. 初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。
加法就是把两个数（或几个数）合并成一个数的运算，现实生活在中有很多原型，如合并、移入、增加等。虽然本节是学习运算意义的起始课，但学生在平时的生活中都遇到过或经历过这些原型，只是不知道这些现象可以用加法来表示，所以本课的重点是学习和理解加法的实际意义，即合起来的意义。所以，这是我本节课用力最多的地方，从刚开始的看、做、说，一点点让学生去体会、感悟。
数来源于数。加法的结果是如何得出来的？数出来的。我们的学生很厉害，我原以为他们只会按12345的顺序来数，没有想到我们第一个孩子就用了：从3后面接着数，4、5而得出了结果。真的很厉害，这些不同的数数方法，让我感受到了孩子们学习的基础。
为什么要用小棒代替实物来摆一摆。这是从实物抽象到图形的过程，也让孩子更直观地看到了“加”的过程，特别重要，不可缺少，不可省略。
教师指导用书提醒我们要学生结合情境说一说“3+2=5”表示的意义。这个要求如何做到？“意义”对一年级的孩子来说还是比较难的，所以，我降低了要求，先问：3表示什么？再问2表示什么？这样具体的问题学生容易回答，最后再问5表示什么？当学生把他们连起来后，自然而然就知道了这个算式的意义。
根据打乒乓球这幅图的图意，孩子们独立列出了算式。有的孩子把5分成了看球的和打球的，列出了4+1和1+4，还有的孩子根据位置关系写出了3+2和2+3，写出算式不难，难的是描述清楚这样列式的意义。孩子们的表述也许不是特别清楚，因为他们还不会区分左右，但是思维的流淌是难能可贵的。
孩子们不会总结，所以要带着他们慢慢学习总结。一节课上完了，我问他们，什么是加法，就是在帮他们学习总结，让人欣喜的一个孩子说，加法就是把两个数合在一起，变成了一个新的数，说明了他对“和”的理解。
把这样的课堂定义为精品课，很惭愧，这真的是家常课，还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
执教：张静
制作：赵茜
编辑：张静
