不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……
学习内容：北师大版数学六年级上册 天安门广场
学习目标：
通过观察、比较一些照片或图片画面，能识别和判断拍摄的地点与照片或图片的位置关系。
通过观察、想象、判断与推理的活动，发展空间观念。
天安门广场孩子们熟悉吗？不一定，所以我用一道填空题导入：天安门广场位于北京的正中心,南北长880（ ）、东西宽500（ ）,总面积44（ ）、可同时容纳100（ ）人集会,是目前世界上最大的城市广场。既复习了长度、面积单位，也让学生对天安门广场在大小有了数据上的感知。
我设计的问题是：你对天安门广场了解些什么？有哪些建筑物？出乎我意料的是孩子们知道的居然不多，仅仅有一个学生回答了：人民英雄纪念碑和华表；当我出示了天安门城楼后，居然也只有一个学生举手说出了它的名字。我在课前的预设是：如果孩子们说的很好，很充分，我就不补充，但当孩子们明显对天安门广场了解不多时，我就加上了自己的补充：天安门城楼坐落在广场的北端，五星红旗在广场上空高高飘扬；人民英雄纪念碑屹立在广场的中央；人民大会堂和中国革命博物馆,中国历史博物馆在广场的东西两侧遥遥相对；毛主席纪念堂和正阳门城楼矗立在广场的南部。
学生在四年级下册曾经经历小场景下感受观察的范围随着观察点的变化，了解物体之间的相互关系，但这节课是在大场景下感受观察的范围。因为三维的物体被拍成了二维的图，而学生看着二维图又需要想象三维的场景，有一定的难度。为了给他们以抓手，让不同程度的人都能有自己的思考与认知，这次，我就带着学生，老师先示范，学生自己再动手，先摆出了模型，再去观察和思考。每个人自己动手摆的过程，其实也是理清建筑物之间相对关系的过程。
为什么第二幅图是在4号位置拍摄的？赵泽羽说：“在4号位置，人民英雄纪念碑在毛主席纪念堂的左边；但如果从2号位置看，人民英雄纪念碑就在毛主席纪念堂的右边。”多么清楚的表述，多么敏锐地抓住了两个位置的“相对”性。邵俊皓说：“我用手里的盒子来代替，如果在4号位置，我们可以看到正面和右侧面；但我们如果站在2号和3号位置，我们看到的就是它的正面和左面。我们的学生敢说，会说，说的有理，说的精彩。
下面哪幅图是从2号位置拍摄的？为什么？王裕森说：“刚才邵俊皓说如果是从4号位置拍摄的就看到的是它的斜侧面，而4号和2号基本是相对的，所以2号也看到的毛主席纪念堂的侧面，3号就看不到侧面”王姝涵说：“2号位置更偏一些，所以拍的人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂更远一些。”她说的很对，我却质疑：“这是为什么？”邵俊皓带着学具上来给大家边演示边解释：“如果从正面看，人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂特别像重合在一起；如果从侧面看，它们之间有很大的差距，但你一点一点转，这个差距会一点一点变小。”殷睿圻说：“我从小细节也可以看出来，3号位置在左面有旗杆，2号位置左面看不到那些旗杆了。” 赵泽羽：“如果从4号位置拍摄，人民英雄纪念碑在最左边的位置，如果我们从1号位置拍摄，它是在最中间的位置；如果是从2号位置拍摄，我们可以推猜它在图片的最右边。所以拍摄的人民英雄纪念碑的位置是呈半圆形移动的。”达俊熙画图讲解了自己理解的近大远小的道理，底下的同学还跟他进行了回应，王裕森还联系前两节课的知识：“也就是需要3张图片才能看清物体的全貌。”真是精彩，把这个单元的知识在这里融会贯通了。
我发现，眼见不一定为实，放在眼前的手指可能比楼还要大；
在做这种观察物体的题时，现实中是三维的，但试卷上印的图是二维的，我们可以用橡皮、尺子去模仿一下；
我发现，A、B、C三幅图看到的画面应该都展示出来，才好判断；
我还知道了在我们观察物体时，你的位置发生了变化，物体的位置也会发生变化；
测眼时，红房子一点点变大，你看到的视野就会一点点变小；
在考试中可以通过一些标志、细节去观察；
很难确定人的视野范围，所以很难确定盲区。
我们上的是一节“家常”课，可能还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
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执教：张静
制作：赵茜 尚腾
编辑：张静
