不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，不动手制作课件，完全使用北师大教材提供的免费课件，这样的课上出来效果如何？张静名师工作室的老师们在吴文红校长的指导下，一起努力在尝试……
学习内容：
北师大版数学二年级上册第四单元 玩一玩，做一做
学习目标：
1、 结合华容道和做陀螺的游戏活动，初步感知平移和旋转现象。
2、 能够自己动手解决图形或物体平移或旋转的运动问题。
3、 在数学学习的过程中，体验获得成功的喜悦。
平移、旋转现象只有在动态的变化中才能直观感受。为此，本课以游戏活动为主线，组织学生开展了丰富的操作、讨论活动。
华容道游戏取自著名的三国故事。曹操被刘备和孙权打败，逃到华容道，遇上关羽的伏兵。关羽为了报答曹操对他的恩情，放走了曹操。这是一个小知识点，如果能让孩子在前置性作业中有所了解，由孩子把这个故事讲出来就最好了。可是由于我备课时准备不足，没有能够给孩子布置这个作业，孩子们都不是非常清楚这个故事。我发现了以后，把故事简化成了一个个问题：谁知道这是哪几个人的故事？是谁要从华容道逃走？曹操被谁给放走了？我们在游戏中要怎么做？当然，这样做的效果不如讲故事好，所以课前准备真的很有必要。
这个单元的两节课都需要大量的活动，但是不能为了活动而活动，不能把数学课上成手工制作课。在热闹的活动背后，应该明确每个活动应该承载的数学教学任务，更多地引导学生从数学的角度去思考问题。所以在活动开始前，我注意了引导学生关注游戏规则，明晰横向、纵向移动（也就是沿着一定方向平行移动一定的距离），而学生描述他的想法时，我也注意引导孩子们在说的时候注意用“向上、向下、向左、向右”这些方位词和“移几格”来描述，在规范的描述中，平移的概念也逐渐清晰起来。但在学习旋转时，我没有强调绕一个点或线，只是通过开门的真实动作让学生感受转动一定的角度，不一定是360时也是旋转。
学生使用的方格纸和图片操作起来很方便，但是移动的方向没有限制，纸也没有边框，人物纸片又较小，如果用实物投影展示时不容易看清楚，纸片之间的相互干扰也比较大，所以我虽然准备了实物投影，考虑到效果，最终还是没有使用。而我们的配套课件由于软件条件限制，无法移动。此时，我退出了播放界面，回到了编辑界面，虽然有了很多干扰，但移动起来一目了然，学生更易看到结果。虽然损失了些美观，但是实用性更强。
当学生进行第二个分组游戏时，第二幅停车场的图比较困难，但是有一个小朋友非常厉害，挪动了8辆车，直接让黄车开了出去，我们的这个环节就完成了。录课时觉得顺利，但当我在另一个班重新上这节课时，孩子们在这里却反复出错。错的精彩，错的有意义，有一个孩子为了成功，开始左右移动车辆，引发了我们再次认识这道题的规则和“华容道”的是不一样的；有一个孩子动了一半就不会了，引发了大家的思考：5号车需要3号车腾地方，而3号车需要2号车；2号车需要1号车……正是错误引发了孩子对策略和规则的思考，所以，不出错的课真的不一定是好课。
学生知道生活中的平移和旋转现象吗？平移的现象有：螃蟹走路、缆车、推拉大门、滑索、汽车直线开……旋转的现象有：地球的自转和公转、竹蜻蜓、钟表的指针、螺旋桨、光盘旋转、车轮、万花筒转动、微波炉里转动的食物、齿轮、旋转门、方向盘、录播教室的摄像头……回看录像时，才发现自己的演示是有问题的，我在演示平移时，不是整体移动，而是走着动，这不是真正意义上的平移，难怪学生想到的第一个平移现象就是螃蟹走路，老师的示范真的会影响到学生，课前一定要多思考才行。
课的最后，孩子们的问题是：
“华容道的地点是什么？”这个孩子的问题让我再次意识到自己备课的不足，下课我查了查，应该是在湖南省的岳阳市，但上课时我回答不了，只能请孩子去查信息，查到后和与我交流。
“这次为什么我们不玩比较难的华容道游戏？”“这个华容道棋是哪儿生产的？”这两个问题都显示出了孩子们对这个游戏的喜欢，我让孩子们带着这份兴奋与喜爱回家实践、思考，可以让思维走的更远。
在本课我舍掉了制作陀螺的环节，一是时间有限，二是材料难以准备，三是孩子们手劲不足，还需要个别协助。其实在备课时也是很犹豫，但想到了吴文红校长每次为我指导课时，总是提醒我要多做减法，不要把一节课上的太饱满，我就大胆的舍弃了一些环节，把它移到了课后，由家长和孩子一起完成。
把这样的课堂定义为精品课，很惭愧，这真的是家常课，还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
