不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……
学习内容：北师大版数学五年级上册 轴对称再认识（一）
学习目标：
1.经历观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及其对称轴。
2.积累图形运动的思维经验，发展空间观念。
3.能根据对称轴的特点，在方格纸上画出简单轴对称图形的对称轴。
新课标指出“要实施促进学生发展的数学活动”，有效的数学活动可以激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，促进学生理解和掌握数学知识。
本节课花费时间最长的数学活动，就是让学生动手试一试11种图形是否是轴对称图形？为什么？
整个活动的时间将近7分钟，虽然有点长，但我觉得很值得，首先，学生感受到了“平行四边形”看起来好像是轴对称图形，但是动手操作以后发现，真的不是，数学活动经验的积累单靠“看”是远远不够的。
学生通过动手操作，发现“圆”的对称轴有无数条，原因是，只要折的时候差一点点就可以再折出一条折痕来，而且所有的折痕都相交于一点。后面在讨论的时候，有学生提到这就是“圆的中心”也就是“圆心”，还有学生提到，之所以有无数条对称轴是因为圆无论怎么旋转都是一样的。怎样才能做到“用数学的思维思考现实世界”？操作、讨论应该是很好的一个途径，通过操作经历数学“再发现”的过程；通过讨论，发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，初步养成讲道理，有条理的思维品质。
虽然活动的时间比较长，但是几乎所有学生都在认真地试每一种图形，试的过程中还不忘和同桌说一说，其中有不同意见的碰撞，也有找到认同感的回应。新课标指出“要用数学的语言表达世界”，班级授课制有一特点就是课堂上被叫起来回答问题的学生毕竟占不到大多数，就算老师尽量把范围扩大，但是分摊到每个孩子身上也就那么短短的一点时间，所以，作为老师，我们就需要帮助学生提供更多可以锻炼“表达”的机会。
通过活动，学生感受到了，对称轴就跟一面镜子一样，特别是最后只看轴对称图形的一半，想象并画出完整轴对称图形的时候，我巡视了一周，几乎没有画不出来的，而且在讨论的时候，就有学生提到，上面的两个圆都“挨近”对称轴，下面的两个圆都“远离”对称轴，这种感觉正是“轴对称图形上的两个对称点到对称轴的距离相等”，学生已经为下一节课“补全轴对称图形”积累了认知经验。
课堂是一门遗憾的艺术。
录课的好处就是能从听课的角度看到自己上课的样子，有喜亦有忧。这节课内容比较简单，很多知识可能在三年级已经有所涉及，纵观整节课，学生思维的提升点还是有点欠缺，思维浓度不够。
张静老师总说，作为老师我们要时刻关注学生的发言，但是真正上课时，总是有那么几个瞬间没有真正听清或理解学生的发言，从而错过了知识学习的最佳时期，提高课堂效率，仍需继续学习。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
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执教：李琼
制作：李琼
编辑：张静
