前几日的一个晚上，一位老班主任去查宿舍（县里的初中有镇上来的学生，因为家远，所以需要住宿）。宿舍门口一堆人在罚蹲马步，其中有初一的小朋友。看着小的可怜。于是老师就停下来问了一下，是不是讲话被罚的啊？然后小朋友问：你是家长还是老师啊？老师说这个时间怎么会有家长在这里呢。问他是不是因为老师穿得像家长？他说：因为你太温柔了，一点都不凶，不像老师！
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听着这句话，我很心酸。怎么就是凶巴巴的样子才像老师呢？老师怎么就和“凶”联系在一起了呢？也许这几个孩子脑子里就只有老师凶的样子了。难道就是因为他们爱说话吗？我想一定是老师在追求工作效率，采取的简单粗暴最见效的管理办法。
我先来讲讲孩子们爱说话这个行为背后的原因。刚进初中的孩子，不仅要适应新的学习，还要适应离家的日子，多难啊！也许下课的插科打诨、回到宿舍后倾诉衷肠、课堂上偶尔说笑成为了他们的能量补给站，能够缓解新环境对自己带来的负面情绪和诸多不适。
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所以，孩子们爱说话，尤其是男孩子，不是因为想故意违纪，而是想要和周围的同学交流思想、抒发情绪。进入青春期的孩子需要建立良好的朋辈关系，才有利于自己的发展。再说了，这个时候孩子 的自我控制能力尚在发展过程中，管不住很正常。尤其是男孩子因为激素分泌的原因，冲动行为、冒险行为明显增加。
换个角度看，爱说话的孩子语言表达能力强，反应快，思维活跃，以后会成长为优秀的脱口秀演员，或者演讲家，多好啊！
全天候在学校呆着，又是一群男孩子，于是很多话说。上课讲，下课讲，宿舍里讲，跑步的时候讲，放学排队的时候讲，于是，老师的办法就是：批评，呵斥，惩罚......
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在孩子们的眼里，老师的代名词就是：凶。不顾面子、不容分说、不分场合、不讲感情。因为必须板着脸，孩子才会保持距离；因为必须放大音量，孩子们才会听到指令。这就是把孩子当成物件，当成没有自主意识的管制对象，这不是教育，这就是简单粗暴的管理。
这个时候孩子感受到的是什么？恐吓！因为恐吓而改变行为，这只是暂时服从，无法心服口服；因为恐吓被夺走的面子会在无人监管的时候加倍找回；因为恐吓带来的情绪负担会通过更不合理的方式进行宣泄；过多的恐吓还会损伤孩子大脑的发展、影响孩子的智力发展；恐吓还会带来孩子的逆反心理，并且随着孩子年纪的增长，这种方法越来越低效。
总被“凶”的孩子没有感受到关心和爱护，他怎么会有能量去关心爱护身边人、关心和爱护这个社会呢？总去“凶”孩子的老师，也会感到筋疲力尽、浑身不适，产生教育的无力感。
最令人担忧的是，通过“凶”的方式，我们传递给孩子的价值观就是冷漠的强权、对于权利的服从、细思极恐啊！
当孩子和老师情绪对抗的时候，他哪里会去认真思考我怎么做，才能变得更好呢？
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老师再也不能成为“凶”的代名词了！人类的教育应该是建立在爱和尊重的基础上的。
对于刚入学的学生，尤其是住宿的初一的孩子，班主任要多和他们聊聊天，倾听他们的心声；安排足够的运动时间，让孩子们学会自我放松，增进彼此的交流和了解；多给孩子肯定，增强自我效能感；多营造合作温馨的班级氛围，让孩子们彼此不是竞争关系，而是互相帮助、共度难关。
孩子们能感受到什么呢？老师关心就像父母一样，让孩子觉得有依靠；同学互助就像家人一样，让孩子觉得有温暖；老师总能找到我的亮点，让孩子增强自我价值感；老师总是和我商量，让我感到被尊重。
这样的孩子情绪更加稳定，这时理智脑才能正常工作。被尊重和理解的孩子就能有更强的自律能力，他们会更集中自己的精力学会管理自己，也不会担心自己犯错会被“凶”，被吼。他们会觉得老师对我这么好，我要听老师的劝，遵守纪律，替他人着想，不给班级和老师抹黑。从而把遵守纪律变成自觉行为。
现在的孩子对于社会性情感需求增加，也就是说他们更希望有人听懂他们的心里话，理解他们的小幼稚，等待他们的小发展，相信他们的小未来。
真心倡议，每一位最接近孩子心里的那位教育者，发自内心地去理解、倾听、尊重和爱护我们每一位青春期的孩子！
不要再让孩子们把“凶”与老师联系在一起了！
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