总是听到老师反馈孩子们吵，静不下来，非要吼一下，就好一点。但是好不了多久，孩子又开始反复了。于是，吼、惩罚、安静、再吵、再吼、再惩罚，如此反复，唯有升级惩罚措施才能保证效果，可是这解决不了根本问题。
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首先，语言是人与人之间一种重要的交流方式，孩子们天生爱交友，自然少不了语言交流。爱说话是一个人爱说、爱闹、爱笑是孩子的常态。这个年纪正是少不经事、无忧无虑、心无旁骛的年纪，想说就说，想笑就笑，思虑不多，说明孩子很正常。
其次，我们的大脑主管理性判断、抑制冲动的脑区正在发育过程中，就像打仗的司令部没修好，孩子真的是忍不住。
再次，孩子来自于不同的家庭和社区，文化背景、教育背景各不相同，什么时候说话、说什么话等社交礼仪还在学习中。而这些交流习惯养成不是一蹴而就的，必须要进行有目的有计划的长时间的训练。
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面对这样的情况，我会怎么做呢？
我先观察，一边观察，一边肯定。自习课，我一走进教室孩子们就安静了，于是我笑着夸奖他们：看来你们关系不错啊，大家在一起谈笑风生。当然，你们也很给我面子哦，一看到我就安静下来了，我好开心啊！
这样的评价会让孩子觉得：你看我都违纪了，我们老师还想着鼓励我，并没有对我大吼大叫。他帮我挖掘优点，还给我留面子，我自己反而有点不好意思了。
有面子的孩子就会有自尊，而自尊的孩子会更加自律。
接下来，我会多观察几次，把自习课爱说话的孩子请到我办公室，和我坐下来聊聊。“老师发现你的语言表达能力很强，说明你反应很快，有语言天赋，有没有想过怎样充分发挥自己的优势啊？”这个问题就是引导孩子去发现自己。
接着，告诉孩子我的观点：“我观察了好几节课，发现比较喜欢在自习课说话，我能理解你，想找人沟通，可是这个时候说话不仅违反纪律，还干扰了其他人，班级整体形象也受影响，多不好啊！”
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再引导孩子换位思考：“假设此时你正在思考一个问题，可是周围不断有杂音，你是不是很难静下心来？咱们一个班几十号人呢，如果有些同学就是管不住自己，总是想说就说，自习课就达不到自己学习的目的了。”
情绪平稳的孩子这时能够接收到老师的信号，我相信此时他也会感到有点羞愧。那接下来就是给他一些方法，例如，请同学帮忙提醒自己、下课后、课外活动时多和同学聊天，把自己想说的话尽量表达，上课时如果有想要表达的观点可以举手、或者记录在笔记本上方便的时候再交流，实在是有事情要讨论，可以申请到教室外面、休息室等地......
我们所做的一切都是在告诉孩子：我知道你的违纪不是故意的，你只是不知道该怎么办，那么老师会和你一起坐下来解决问题。一步一步来改变自己的方法，逐步自律。
爱说话的孩子有可能在家里缺乏表达的机会，那么可以和家长一起，多给孩子机会、多给孩子肯定，既能训练能力，又能提高自尊水平。
当孩子取得进步的时候，当自习课越来越安静的时候，记得及时点赞哦！
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