早上奔波40公里去一所学校交流，感谢“粉丝”张老师的推荐，让我在“科组观察”的记录上又添了一份心得。
高三备课组还特别准备了一节《伴性遗传》的研讨课，张副校长参加了生物学科组的这场教研活动。大家都是奔着如何提高高三备考复习效益进行研讨，科组和张校的分享也让我受益匪浅，记录下来以备视导时使用。
以下是好用的建议：
导学案要有学习目标，让学生知道课堂学习将去向哪里。
研课标。高于或低于课标要求都不好。
展真题。与复习内容相关的真题要展示给学生，现下不一定能做会，但要让学生知道怎么考。
解决问题。老师要有解决问题的意识，才能帮助学生去培养解决问题的思维和能力。
备学情。每节课学生学习能力能到哪里，能学多少，一定要了解透，不能每节课都留尾巴，节节课留尾巴就很零碎。
我每次听课自己也会对教材内容有更深入的学习和思考。这一节课就让我思考了测交实验的内核是什么？
（请忽略遗传图解的不规范）
用同样的句式可以解释为什么后代的雌雄性别比是1:1。
