我们教师，教一辈子书，能留给学生什么呢？是专业的知识吗？并不。学生对很多学科的认知的高峰就在高考那个月。生物学也许就是这样的学科。
生物学教师能留给学生什么呢？或许是豁达的生命观。唯物的物质与能量观；正确评价自己的结构与功能观；能适应一切变化的进化与适应观；充满大智慧的稳态与平衡观。既有人相信物竞天择优胜劣汰，也有人相信生死有命富贵在天。
我们生物学老师一定要给学生留下点什么，那就留下那些忘光了知识依然能解决问题的方法吧。
当学生吃哈密瓜的时候说声甜，能想起来白天光照好昼夜温差大；当学生拿到体验单，看着那些上上下下的箭头，能淡定地想起应对的办法；当学生看到那些莫名其妙的结论，会想要看看这些实验能否经得起重复……
七年级新教材实施，我们还要用老方法去教学生吗？我们还要用古老的考查方法来考学生吗？像下面这种题要识别5个结构再说出名字，再和另一个图的ABCD对应起来，生怕学生拿高分。这种题直接就踩在我吐槽的雷点。
下面这道题就是学生能学以致用的题，避免了机械记忆。
从上周五组织10所学校的老师研究、筛选素养立意的题，用以检测学生是否达到了合格的应用水平。历经三天，今日筛选完毕。算是选题的终点，也是探讨生物学教学价值的起点。
