前几天我关注林祖荣老师的公众号“林祖荣的杂货铺”发了一篇文章《生态系统的物质循环》的课堂教学，同时朋友圈和各种群都在转这篇文章。认真研究多遍林老师的课堂教学简记，记录自己的收获。
01 不挑课不磨课
给什么课就上什么课，不挑课 —— 名师不挑课的底气在于对生物学核心概念的底层逻辑有很深的理解，也在于能快速地掌握学情、构建合适的课时教学内容。
不磨课 —— 名师和资深教师、一般教师的最大区别是承得住学生所有的现场生成。这就是我们观课时要看学生有没有现场生成，其实就是从一个侧面反映教师对这节课把握的全面程度。
02 根据学情，调整教学内容
基于“学生没有上到能量流动”的学情，确定不能处理能量流动与物质循环的关系。
如果公开课上这个内容，老师们一定会把握机会展示自己对“能量流动和物质循环关系”的处理，展现如何培训学生的高阶思维。囿于学情，第一课时的内容非常单薄，怎么办？
03 核心定位——循环
这是最让人膜拜的点。不细说，大家品。我承认，我现在上不出来这一点。
04 充满逻辑性的思维课堂
我一边学一边记录设计简图，再回头看文章，理解上还有偏差。有空我试着代入自己是听课的学生，尝试一下记录课堂。不过这种隔空学习很有意思，像学生学习，也像集体备课后回来二次备课。
05 现学现卖
研究林老师课的时候，刚好选手来问我怎么理顺说课的逻辑。我一看，林老师这篇文章不就是一篇很好的说课稿吗？从缘起、设计思路、教学过程都讲得很清楚。我们的选手认真研读后，做出了很不错的说课稿。
最后说明一下，这只是我自己的个人记录。十分推荐大家去学习林老师的这节课。
