“你还想不想学了？不想学就不要写了！”我把手中的书往桌子上用力一甩，发出“啪”的声响。
那个男孩看着我犀利的眼神，脸色讪讪的，不再说话。因为这节课上，发现班上的同学课堂状态都不佳，有的昏昏欲睡，有的注意力不集中，还有的窃窃私语，我不断地提醒着，依然有孩子不能够认真听课。
这时，我让大家做笔记，有一个男孩指着座位前面的另一个男孩：“老师，我的笔不见了！他把我的笔藏起来了！”我把目光投向前面的男孩：“你拿了吗？如果拿了，赶紧还给他。”“老师，我没有！……”我的脾气终于爆发了，就有了开头那一幕。
“我教你们两个月了，还没有这样发过脾气！你们不要挑战我的耐心，如果不想学，以后就不用上语文课了！”我继续厉声呵斥。同学们都默不作声，安静地坐在座位上，没有了刚才的乱象。我的心也平复了一些，于是继续上完了课。
课后，我开始反思自己，为什么今天自己的脾气变得不可控了？为什么情绪变得如此激动？扪心自问，自诩一向热爱学生执着教育的我，今天却失态了。自从划片招生以来，我们的学校没有了以前的优势，学生的基础也变得参差不齐，习惯了面对优秀学生的我们，心理上有了巨大的落差，一时半会确实不容易适应。不同的学生，应该带来教师理念的转变，行动的转变——反观我们，许多人依然停留在原地，并且还在抱怨，在诉苦，在失落。为什么不改变我们自己呢？有人说，当我们无法改变环境时，那就改变心态，我想说，不仅仅改变心态，还要落实在实践上。否则，教育的改革就成了一句空谈。
魏书生曾经说过，学困生才会造就教育家。把成绩优异的学生送进理想的学府不能彰显出教师的价值，转化学困生、改变后进生，才是教师存在的意义。学生的基础良莠不齐，我们要做的，就是先要正视现状，坦然接受；然后控制情绪，付出耐心；最后缓步慢行，收获成长。
学者张文质先生说过：“教育是慢的艺术，是基于生命和贯穿生命的，因而，它最终能够以更美好的生命的方式，缓慢而坚定地证明人性的胜利，证明我们内心对自由、光明、幸福不可扼制的渴求。谁专心致志于自己的事业，谁就能够把这样的信念坚持更久！”
越过山丘，必将邂逅美好。以热爱，一贯之，追风逐月，春山可见。
与诸君共勉！
