丹丹说
上岸
01
1000题选择题再刷
✦
点击下图显示答案
答案：
1. 【答案】B
马斯洛的需要层次理论包括：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、美的需要、自我实现的需要。前四种是缺失性需要，后三种是成长需要。在学校中的学生，缺失性需要表现得更为明显。马斯洛的需要层次理论表明，学生缺乏学习动机，在一定程度上可能是某种缺失性需要没有得到充分满足而引起的。例如，家境贫寒使得温饱不能满足；父母离异让孩子丧失归属感并缺乏爱等。因此，教师不仅要在学业方面主动帮助学生，也要在生活与情感方面积极地关心学生、爱护学生，让学生感受到教师对他们的尊重和爱护。
2. 【答案】D
设置表现目标的学生会更在乎自我价值，认为向他人求助等于承认自己的能力不足，无法表现自我。
3. 【答案】C
本题考查的知识点是替代性强化。C选项，替代性强化是指观察到榜样的行为或行为结果而受到的强化。一般学生看到优秀学生获得了奖励自己也会努力学习，故C选项正确。
4. 【答案】D
本题考查影响自我效能感的因素。自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。影响自我效能形成的主要因素有：（1）个人自身行为的成败经验：它是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。（2）替代性经验：他人的替代经验也会影响自我效能，当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样成功，从而提高自我效能。反之亦然。（3）言语劝说：通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任务，会给学生增添学习活动的动力，增强克服困难的毅力。（4）情绪唤醒：高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。所以成功体验、失败体验和观察学习都是影响自我效能感的因素。焦虑水平不是影响自我效能感的因素。故本题选择D 选项。
5. 【答案】A
选项A，由于没有充分准备导致考试成绩不理想，体现的是归因于努力，努力属于内部的、可控的、不稳定的因素，所以符合题意，故本题选A。选项B，由于不熟悉考场环境导致考试发挥失常，这是归因于外界环境，环境属于外部、不可控的、不稳定的因素。选项C，由于命题超纲导致做不出题，这是归因于任务难易程度，任务难度属于外部、不可控的、稳定的因素。选项D，由于突然考试导致无法把控成绩，也是外部的、不可控的因素。
02
其他科目知识点随机回顾
✦
1. 简述教学过程中应处理好的几种关系。
2. “随人分限所及“是谁提出的？
3. 提出教育目标是追求“真善美”的是谁？
点击下图显示答案
答案：
1. （1）直接经验与间接经验的关系；
（2）掌握知识与培养思想品德的关系；
（3）掌握知识与提高能力的关系；
（4）智力因素与非智力因素的关系；
（5）教学方式与教学内容的关系；
（6）教师主导作用与学生主体作用的关系。
【333《速记表》43页；311《背背加》61页】
2. “随人分限所及”是王阳明提出的教育原则，指的是进行教育时要考虑每个儿童的身心发展特点，要根据他们的学习特点和能力进行教育。它既体现量力性原则，又体现循序渐进、因材施教的原则。
【333《速记表》91页；311《背背加》119页】
3. 忘了吧！哈哈哈！是第斯多惠【333《速记表》146页；311《背背加》194页】
大家能感觉到吗？你通过刷题，是在不断加深对重点知识的印象，一定要好好做1000题。311的同学一定要优先注重章节真题。
这样轮过一轮后，最后印象不深刻的知识点就是诸如“第斯多惠”这种印象不深刻的人了，用一天的时间过一遍印象不深刻的知识，就可以上考场了，一定要认真做题，不要只闷头背书！
往期回顾
