答案：
1. 【答案】B
理论知识一般是间接经验。实际一般是直接经验的获得。选择题要选最合适的。
掌握知识和提高能力的话，理论知识不一定就只是知识，它本身也可以是人的一种能力，如理性思考能力。没有直接经验和间接经验更准确。
2. 【答案】C
学习者中心，强调学生为主体，探究最合适。
程序教学背后理论基础是行为主义，强调刺激反应、强化，并不是以学生为中心。可以说行为主义并没有区别动物行为和人，所以才有后来的认知、人本等，更注重人的所思所想。
掌握学习是布鲁姆的，记住不是布鲁纳，正如我音频中提到的，掌握学习的判断依据有：促进每个学生掌握、通过各种评价的方式进行。要不然为什么布鲁姆要把教育目标分的那么细碎，分知识、理解、应用、分析、综合、评价【改版后：知识、理解、应用、分析、评价、创造】。分细目标，就是为了促进学生的掌握。以知识学习和掌握为主，不是学生中心的直接体现。学生中心要在意学生的情感。
范例教学也只是强调以典型的例子，促进学生的学习而已。没有突出学习者中心。
3. 【答案】B
音频里给大家解释过咯。理性思维能力就是常说的“形式教学”，是通过阅读古希腊的古典著作进行的。还可以联系教育心理学学习迁移那一部分，形式训练说理解。
4. 【答案】D
题目描述的其实就是最近发展区的概念，对应的是量力性原则。
因材施教是注重学生差异。启发就是启发，不直接把定论的内容告诉学生。巩固是复习，多重复多复习的意思。
5. 【答案】C
班级授课制的最大优点就在于高效，可以大规模培养人。
班级授课制很容易导致过程中的不公平。老师会无意识忽略一些学生。
班级授课制下，教师互动不一定就是频繁的，也可以老师直接一节课都讲，不和学生互动。
班级授课制确实容易以教师为中心，来进行讲授。但是题目说的“根本”，根本要找最突出的点。
西方近代以来，工业革命，急需大规模的工人，至少能识字、能操纵机器，所以才大规模进行班级授课制，改变传统的一对一教学。
