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今天来答复一则留言。
孩子诊断为ADHD，也就是注意缺陷/多动障碍。关于ADHD更为精准的定义、特点、一般化的应对策略，我就不再展开，在我之前写的一些文章中，应该都有涉及：
至于上面留言中说的，家长该如何更好引导，建议去看看爱德华.哈洛韦尔的书籍，他在哈佛医学院任教20多年，是注意力缺陷领域的顶级专家。他的这些书，建议看看，里面有比较详细的家长引导策略：《分心不是我的错》、《分心的孩子这么教》、《分心的优势》。
看完之后，应该会有很收获。
不过，我今天想聊的是，如果你的孩子已经是ADHD，你该如何与老师进行沟通。
02
第一，两个前提。
在于老师进行沟通之前，需要关注两个前提。
第一个前提，回想一下你与老师的关系。
千万不要小看这一点，孩子出现任何问题，想要争取老师的配合与支持，一定先想我与老师的关系怎么样，平时作为家长是不是比较配合老师的。如果你常常孩子不管，老师的一些最为基本的要求也不配合。到了孩子有问题才想起老师。老师也是人。肯定是关系融洽的前提之下，老师才更加愿意帮助你。
第二个前提，你自己至少对于ADHD有一定的了解。
无论是通过医生诊断，还是自己通过其他渠道了解。你自己肯定需要对于ADHD有充分了解。因为在接下来与老师进行沟通的时候，你如果对于ADHD很了解，老师会觉得对于这个问题作为家长你是非常投入的。
跟老师聊孩子的问题，你作为家长，必然你的信息量要大于老师。
第二，最好告知。
衡量了你与老师的关系，你自己也充分掌握了相关信息。
接下来就要重点考虑这个核心问题：
孩子被诊断为ADHD，要不要告知老师。
我的想法，是一定告诉老师。孩子有什么异样，一定是越早告诉老师越好，一来老师知道情况之后，可以有所准备。二来，相对于隐瞒，告诉更加利于记下来开诚布公的沟通。
所以留言中的这位家长，我自己作为老师，也是比较佩服，发现孩子可能存在问题，没有逃避问题，是选择了直面问题，并且尝试用更加专业的手段确定。
不过告知也有一定的技巧。不要上来直接跟老师讲，ADHD的定义、特点这些，这样老师会觉得你在给老师上课。
第三，请教为先。
告诉之前，你先请教。
你可以这么说（如果我就是那位老师）：
丁爸，有一个情况，我想跟您沟通一下，孩子入学以来，小动作多、注意力很难集中，给丁爸带来了很多麻烦。我们家长对于这个事情也比较重视，我们就去专业机构检查了一下，孩子是ADHD，就是多动症。想问丁爸，您对这块有研究吗，想请教一下？
在告知之前，为什么要以请教的姿态呢。这是因为，万一你的老师对ADHD也有研究呢，万一之前他的学生也有这样情况的。如果恰好老师刚好有研究，那么此时的请教就是最好的方式，接下来也是水到渠成。
但是老师说，自己不是很了解。
这个时候，你就可以说：
丁爸，这一段时候配合这孩子做诊断，我对于ADHD 也有一点了解，孩子多动冲动，主要是他们缺少自我调节能力，不是他们明知故犯，更不是他们想要故意违反纪律。他们可能需要更强的刺激，可能需要更多的关注……为了帮助孩子调整状态，我给也是积极配合医生，也不断在加强相关知识的学习。
不过这个阐述尽量简短。
最后再推荐一本书《聪明却坐不住的孩子：多动型儿童养育指南》，这本书的最后一章都是一些实操性的游戏，家长可以带着孩子训练。
