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榜样
《哈佛女孩刘亦婷》2000年火遍全国，不少家长纷纷效仿书中的教育方式，渴望有一天自己的孩子也能成为下一个“刘亦婷”，这本书成为家家户户人手一本的“育儿宝书”。
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1999年，来自成都的女孩刘亦婷获得了哈佛大学的全额奖学金，同时向她伸出橄榄枝的还有哥伦比亚大学、威尔斯利学院等。在书中，刘亦婷的父母要求刘亦婷参加“塑造性格”的体育锻炼，例如游泳、跳绳等。书中还记录了一个令人印象颇深的教育片段：打赌摸冰十五分钟。[1] 不少父母纷纷效仿，望女成凤，望子成龙，迫不及待的把学到的“精英教育”实施在自己的孩子身上。
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2024年喜剧之王脱口秀总冠军付航，以其独特幽默的表演内容和形式征服了观众。在他18岁那年，他高考254分，之后进入大专学习，毕业后，付航经历了各行各业，从兼职假粉丝接机签名的工作到保安。尽管生活中充满磨难与考验，付航始终保持着对生活的“Passion（热情）”。有人认为，正是这份执着与乐观，让他在荆棘中找到了笑声的力量，也最终成就了他在舞台上的辉煌。
考上好大学=成功的人生？
大多数亚洲学生在大学前十几年的学习生涯中，唯一的目标就是通过高考考上一所好大学，因为人们普遍认为，只有这样才能在未来拥有一份好的工作和优质的生活。然而，美国经济学家艾伦·B·克鲁格（Alan B. Krueger）的一项关于大学选择对未来收入影响，收集了约14,000名学生的信息，挑战了这一传统观念。他发现，尽管人们普遍认为名校能够带来更高的收入和职业成就，但实际上，学生的个人特质（如智力、毅力等）对未来收入的影响比学校本身的选择更为重要。换句话说，那些有能力（不仅仅是学术能力）的学生，即使最后去了不知名的学校，他们的收入和职业成就与在名校就读的同学并无太大差异；克鲁格的研究表明，名校本身并不会显著提升毕业生的收入。这提示我们，家庭和学生在择校时不应过分依赖学校的名气，虽然名校确实提供更多资源和人脉，但个人的努力、专业选择以及社会网络在长期的职业成功中起着更为关键的作用。[2]
美国前白宫经济顾问委员会主席Alan B. Krueger
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成功的因素
成长型思维模式（Growth Mindset）
成功并不仅仅取决于天赋或学术成绩，关键在于个体对挑战和挫折的应对方式。拥有“成长型思维模式”的人群的个人能力可以通过努力和学习得到提升，因此即使他们在学术上表现一般，他们往往更愿意迎接挑战，长期来看更容易取得成功。在心理学家卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）的实验中，她向小学生们布置了难度逐渐增加的任务。那些被告知“能力是可以通过努力提升的”（成长型思维）的学生，即使遇到困难，也表现出更大的韧性和积极性；而那些被认为“能力是固定的”（固定型思维）的学生则更容易放弃。[3]
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抗逆力（Resilience）
“坚毅量表（Grit scale，简称Grit）”是2007年由美国心理学家达克沃斯（Angela Duckworth）开发的了一套测量个体在长时间内为目标奋斗的毅力和热情的测试。通过这套量表，她对不同领域的成功者进行了研究，包括学生、军人、运动员等，分析他们在面对挑战时的表现。她发现毅力和激情（即坚毅）是成功的关键因素。即使学术成绩不高的学生，如果具备坚毅品质，他们在长期的职业发展中往往能克服困难并取得成功。她的研究表明，在多种职业和学习环境中，坚毅比智商或考试成绩更能预测长期成就。[4]
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非认知技能的重要性
按年龄和子女年龄划分的参与者的婚姻、收入和犯罪情况
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佩里学前项目（Perry Preschool Project）研究是诺贝尔经济学奖得主赫克曼（James Heckman）的研究之一。这是一项长期跟踪研究，关注幼儿早期教育对未来生活的影响。该项目研究了经济弱势背景的儿童，通过对这些孩子进行学前教育干预，长期追踪他们的生活成果。赫克曼发现，虽然这些孩子的认知能力在短期内没有显著提高，但他们在非认知技能（如自控力、情绪调节、社交能力等）方面取得了显著进步，这些非认知技能帮助他们在成年后取得了更高的就业率、更好的收入水平和更低的犯罪率。[5]
非认知技能（如社会技能、情绪调节、自控能力）在预测一个人的成功上比传统的学术成绩更重要，赫克曼的研究特别关注那些学术成绩不高的学生，发现他们在通过发展情商、社会能力和自律等非认知技能，仍然能够在生活和职业上获得很大的成就。
写在最后。
家长们往往用成绩作为衡量孩子优秀与否的唯一标准，关注他们是否能考入名校。然而，这种单一的评价方式忽视了一个重要的事实：学术成绩并不能决定孩子的未来成就。坚韧的毅力、健康的心理状态、良好的社交能力等等，这些才是真正让孩子能够在未来逆风而行、不断攀升的关键因素。
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成绩虽然在孩子的成长道路上占据了重要的位置，但并不能决定他们一生的成就。通过《哈佛女孩刘亦婷》的故事，我们看到了精英教育带来的机遇与挑战，但付航的经历则告诉我们，坚韧的毅力和对生活的热情同样能够引领人走向成功。
除了学术成绩，非认知技能、抗挫力、以及多元智能都是影响孩子长期发展的关键因素，无论是否考得高分或考上一所名校，一个孩子未来的成功不仅取决于外界对成绩的评判，更在于他们面对挑战时的态度、自律、社交能力、情感调节和对自我潜能的不断探索。家长与教育者应更多地关注孩子的全面发展，帮助他们找到自己的独特路径，而非将未来的成败系于一张成绩单上。
成功，最终是多维度的成就，而非单一的结果。
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References
[1] 刘卫华, 张欣武. (2000). 哈佛女孩刘亦婷. 作家出版社.
[2 ]Krueger, A. B., & Dale, S. B. (2002). Estimating the payoff to attending a more selective college: An application of selection on observables and unobservables. The Quarterly Journal of Economics, 117(4), 1491-1527. https://doi.org/10.1162/003355302320935089
[3] Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. Random House.
https://books.google.com/books?hl=zh-CN&lr=&id=fT6U0Ee7_kQC&oi=fnd&pg=PR9
[4] Duckworth, A. L., & Seligman, M. E. P. (2005). Self-discipline outdoes IQ in predicting academic performance of adolescents. Psychological Science, 16(12), 939-944.
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/16313657/
[5] Heckman, J. J., Stixrud, J., & Urzua, S. (2006). The effects of cognitive and noncognitive abilities on labor market outcomes and social behavior. Journal of Labor Economics, 24(3), 411-482.
https://jenni.uchicago.edu/papers/Heckman-Stixrud-Urzua_JOLE_v24n3_2006.pdf
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