现在是2024年11月7日星期四7:21，我在去上班的轻轨上写作。
这篇文章的题目是我昨天发的一个朋友圈，引发了许多微信好友的共鸣，这确实是我当下的心情。
人都喜欢积极向上的东西，但是也请允许我偶尔倾诉内心的情绪，谁没有谁能一直积极向上，也没有谁能总是快乐阳光，至少我不能。
昨天，当我回到办公室，坐在办公桌前，看到桌子上堆积如山的作业，他们仿佛是作业苦海，永远也改不完。
开学初，语文同步因为没到齐，所以耽误了使用。学了好几课，同步才到，导致做了来不及及时处理作业，孩子们做完了，但是没能及时批改、评讲和订正。
三上的习作，也让人应接不暇，之前的作文还没处理好，下一个作文又要开始了。处理一个作文的工序也很复杂：教写作，改初稿，学生修改，老师再改，合格后再誊抄。誊抄之后老师还要在定稿上做旁批和总批。
改作文是一个令人很头疼的大工程。
任务重也就罢了，关键是时间还少了。一二年级一周六节语文课，3-6年级一周五节语文课，令我百思不得其解。语文学习难度增加了，课时却变少了，我实在是不明白。一般一天一节语文课，一节延时课。语文课用来上正课，延时40分钟又能做些啥呢？讲解不？做作业不？够用不？
昨天为什么会突发这样的感慨？可能因为改周末的同步，发现有的同步书写质量差，还留空，越改越烦，然后就和家长沟通一下孩子的作业完成情况。
其实有这样一个规律，作业完成不好的孩子，学习效果也不太好，这是正相关的关系。和家长沟通家庭作业的情况，也是希望孩子得到家长的更多协助，在学习上能有进步。我一人之力，再努力，也收效甚微，但一旦我的力量和家长的力量合二为一，那孩子就是最大的受益者。
更让我感到无力的是：我在为学生的学习感到忧心忡忡的时候，又感到自己是孤立无援的。班上有这样一个学习群体：学习没有动力，作业落实不到位，家长不关注孩子的学习，上课小动作多，家长对孩子的学习关注不够，不重视课外阅读……
教到三年级，我发现死记硬背的知识可以通过反复练习让学生掌握，可以涉及理解能力的东西，我有点爱莫能助呢。读书少的孩子，理解能力很差，不会审题，吸收效率低，这样的孩子可以怎么教？理解能力差，不仅语文不好，其他学科也受牵连。
提供平台让他们下去阅读，他们不坚持，家长不监督，我除了提供一些激励政策还可以做什么？从前我想着在学校给他们一些阅读时间，现在发现根本就是痴心妄想，哪有时间呀？
在这么紧的时间下，让他们在学校完成作业都很不错了。有的家长希望孩子在学校完成所有作业，老师也希望，但一节延时着实是紧张。
从前刚教英语，我困惑过自己怎么管不住课堂纪律，但是从没有感到自闭过。可是这语文，学生时代很爱的学科，为何让我感到痛苦？我知道，一定是因为教语文的不可掌控感以及好像永远改不完的作业苦海。
学好语文，除了抓好基础知识，还要多读多写。读写需要老师投入大把时间才能成功熏陶学生。如果不阅读，几乎不可能学好语文。可是就是有一些孩子学得不好，也不按老师要求做，也不去课外阅读，对他们感到深深的无力。
即便教着教着就自闭了，还是要学会自我救赎。
于是今天早上我不到六点就起床，去小区跑了三公里。一边听音乐，一边浮想联翩，我的身体也在分泌多巴胺。运动让我健康，也让我更快乐。
如果不快乐，就跑起来吧。
