学习完《卓有成效的管理者》，最大的收获来自于思想的冲击，它更新了我原有的很多概念，提升了管理意识，更多的是，思维方式的提升，以及迁移学习的能力的提升。
通过7次共读，读完这本书。整个学习的过程，我发现，南岛老师是在示范用《思考的真相》中的思考逻辑，在教我们读书，而这一套思考逻辑，同样可以运用到中医的学习中。
01 对概念的认识要足够的清晰
李笑来在《思考的真相》中写道：
思考的核心是概念，每个概念都需要定义得足够清晰，而后那些概念之间可能需要分类，可能需要比较，可能构成因果。
每当我们掌握一项新的技能或者学习一门新的学科，本质上就是在我们的脑子里新增很多概念。
而后的实践过程，其实就是在读取（或调用）某个或某些概念；而学习的过程，就是在新建、更新或者删除某个或者某些概念。
在第一次共读时，南岛老师就给我们示范了如何理解“概念”。
读完第一章《卓有成效是可以学习的》前三段，南岛老师首先问了我们三个问题：
1、作者的论述回应了哪些问题？
2、”才能=成果”吗？
3、何为有效？
这三个问题，他其实是在教我们如何阅读，帮助厘清概念，让我们去准确地理解卓有成效的概念。
于我而言，更深刻的是第7章的学习，这一章是由我讲，当我讲完《个人见解和决策的关系》时，南岛老师明确指出，你没有读懂。
在第一段，德鲁克说，“决策是一种判断，是在若干项方案中的选择。所谓选择，通常不是“对”与“错”间的选择，最多只是“大概是对的”与“也许是错的”之间的选择。
紧接着，他论述说，很多人认为决策的第一步是先搜集事实，但卓有成效的决策者都知道，决策的过程往往不是从搜集事实开始的，而是先从其本人的见解(opinions)开始的。所谓见解，乃是“尚待证实的假设”；见解不能获得证实，就毫无价值可言。
之后，他进一步强调，先搜集事实是很难做到的。因为没有相关的标准，就不可能找到什么事实。事件本身并非事实。
这里涉及到三个概念，事实，事件，见解。
南岛老师追问：什么是事实？什么是事件？什么是见解？它们的区别是什么？为什么不能从搜集事实开始？
很基础的问题，却把我难住了，含糊不清，不能清晰地描述出来。
他形象地将这个概念与我们常说的中医辨证做对比：
“事件”就是辨证三要素常说的“要件”，
“事实”也就是辨证三要素的“要素”，
“见解”则是“个人所下的证候结论”。
这样一类比，脑中的概念一下子就清晰起来。中医的辨证中，每个人都有自己的见解，每个人的证候结论都有可能不一样，所以是“尚待证实的假设”，而治疗的过程，则是不断验证“个人见解”的过程。
所以，搜集见解的过程，就是搜集“每一个人所下的证候结论”，可能是有争议的，也可能是完全相反的，但不必辩论，只要你对你个人的见解负责，能够有充足的理由论证你的见解。
而有效的决策也就是在所有的个人见解中，去充分讨论，选择“大概是对的”的见解，并付出实践（也就是治疗过程）。
所以，我们所看的医案，都是提出个人见解，并验证的过程，也就是南岛老师所讲的，一个有效的医案，不能只有首次看诊个人精彩的分析，而没有之后治疗疗效的验证。
因为第一次的结论，仅仅是个人见解，“尚待证实的假设”，而只有之后取得较好的疗效，得到验证并解除疾病后，才能算是“事实”。
这也就是德鲁克所说的“决策的过程往往不是从搜集事实开始”，“先要搜集事实是很难做到的。”。
同样的思维，可以迁移到每一次的中医的学习中，这个在《三焦辨证入门》课和《六经辨证入门》课中，南岛老师也是一直在强调，要善于问傻瓜问题，而问问题的过程，也就是厘清概念的过程。
比如，在即将共读的《艾灸调治感冒与感冒后遗症》，也就是原《艾灸与防疫》公益课，在第一课《中医对“疫”的认识》，南岛老师就是一直在帮我们理清一个基础概念“疫气 ≠疫病”，理解了这个概念，也就能清晰地认识到中医与西医治疗方式为何不同。
所以，这次的学习，让我意识到不能仅仅是书上说什么你就看什么，而是要从他们的阐述中，去学习和思考他们分辨事物本质的能力。
02 学习要有成果
这次的共读，我还有一个收获，就是认识到自己一直在无效或者说低效的学习。虽然南岛老师一直在通过各种形式刷新我们的认知系统，但我一直没有用起来。
德鲁克说，有效的管理者，有两个关键点，一个是自我管理。管理不是管理别人，而是管理自己，学会对自己负责。二是对成果负责。徳鲁克认为，成果负责制要渗透到组织的每一个层面，务求淋漓尽致。
一位卓有成效的管理者，并非为工作而工作，而是为成果而工作。
而迁移到学习中，也是一样，学习也是一个自我管理的过程。
首先必须要有学习的内驱力。内驱力也就是自我的意愿，这个自我的意愿足够强大的话，它不受你的身体状态、情绪亦或者工作忙碌的影响，只要你想学，就会心有所念，所有的时间都能为你所用。
正如南岛老师常说，“一切状态都是假的”，也就是有了内在想要改变的自我意愿，再累的状态下，你也能坚持学习。这也是他为什么在练完一天功已经全身无力爬上床的状态下，想着今天还没有收获，还能支愣着再爬起来看书。
说实话，我很难做到，在那个时候，睡觉就是一切。也正是因为我的内驱力不够，所以遇到难题，很容易就放过自己，学习成效低。
再次，要有成果地学习。
我们不能为了学习而学习，而必须要有成果地学习。正是基于这一点，在设计《洞见写作》共读的作业时，我想到要用南岛老师的公众号文章作为范例来拆解，将写作与中医的学习有效关联。
那日常要如何练？落实到具体中，就是学习的同时，也要有结果的输出，这个输出可以是写公众号，输出学习心得，也可以是直播分享，也可以是输出一门课程。
学、练、用、造形成学习的闭环。知道容易，做到不易。努力让自己一步步靠近吧~~~
03 同样的书，每个人都会有不同的理解
读同一本书，岛主总是跟我们的思路很不一样，而且每次的总结，每个人收获的点都完全不同，感觉不是在读同一本书。为什么会这样呢？
首先，每个人的阅历和成长经历有所不同，决定了对书本内容的感悟不一样。
阅历和成长经历，决定了理解的深度。这也是为什么同样一本书，同一个人不同的阶段来读，都会有不同的收获。随着认知程度的提升，理解也会更深邃一些。
一个观点，有过实践经历，与完全没有实践经历的人，读起来理解和感触也会有所不同。
再次，思考逻辑不同。
有过思维训练的人，与没有经过思维训练的人，读书时思考的方向会大相径庭。没有思维训练，就是书上说什么就是什么，没有自己的思考。而有过思维训练，他们总能读出不一样的角度。
比如，在这本读书时，南岛老师一再地帮我们认清概念。很重要的一点，他有着他一套一以贯之的思考逻辑。他知道认清概念是认清一个事物的本质，并且他也能很快在众多蛛丝马迹中找寻到这个本质。这个不管在他的直播还是在他的课程中都有呈现。
第三，重复读的次数也很关键。
一本书，仅读一次，和读十次后再来看，理解肯定是不一样的。所以，经典书，值得反复读，读一次有一次的收获，读一次有一次的感悟。
最后吧，我想说，写这篇总结，我又拖延了。在时间管理上，更需要我自己反思，如何才能让自己高效且按时地做出成果。
